Joe L. Kincheloe - Joe L. Kincheloe

Joe L. Kincheloe
Nació 14 de diciembre de 1950 ( 14/12/1950 )
Kingsport, Tennessee , Estados Unidos
Murió 19 de diciembre de 2008 (58 años) ( 20/12/2008 )
Kingston, Jamaica
alma mater Universidad de Tennessee
Conocido por Concepto de una teoría crítica / pedagogía crítica en evolución ; Teoría de la Psicología Crítica de la Educación Post-Formal; Teoría del multiculturalismo crítico; Bricolaje crítico; Ontología crítica; Epistemología del complejo crítico
Carrera científica
Los campos Educación radical , pedagogía crítica , la investigación educativa crítica , el bricolaje , la educación urbana , la cognición , plan de estudios , y los estudios culturales
Instituciones McGill University , CUNY Graduate Center , Brooklyn College , Pennsylvania State University , Florida International University , Clemson University , Louisiana State University en Shreveport , Sinte Gleska College
Asesor de doctorado Clinton Allison
Influencias Paulo Freire , Walter Benjamin , Jean Baudrillard , John Dewey , Theodor Adorno , Max Horkheimer , Francisco Varela , Terence McKenna , Tom Robbins , Gregg Allman y Sandra Harding
Influenciado Leila Villaverde, Nelson Rodríguez, Rochelle Brock, Connie Titone, Priya Parmar, kecia hayes, Regina Bernard, Pam Joyce, Joanne Carris, Tricia Kress, Kate E. O'Hara, Ray Horn, Gia Delaveaux, Myunghee Kim, Giuliana Cucinelli, LA Gabay

Joe Lyons Kincheloe (14 de diciembre de 1950 - 19 de diciembre de 2008) fue profesor y catedrático de investigación de Canadá en la Facultad de Educación de la Universidad McGill en Montreal, Quebec , Canadá y fundador del Proyecto Internacional Paulo y Nita Freire de Pedagogía Crítica. Escribió más de 45 libros, numerosos capítulos de libros y cientos de artículos de revistas sobre temas que incluyen pedagogía crítica , investigación educativa , estudios urbanos , cognición , currículo y estudios culturales . Kincheloe recibió tres títulos de posgrado de la Universidad de Tennessee . Padre de cuatro hijos, trabajó estrechamente durante los últimos 19 años de su vida con su pareja, Shirley R. Steinberg .

Académico

El primer puesto académico de Joe Kincheloe fue en la Reserva India Rosebud como director del departamento de educación en Sinte Gleska College (1980-1982). Fue titular en LSU-Shreveport (1982-1989), Clemson University (1989-1992), Florida International University (1992-1994), Pennsylvania State University (1994-1998), y fue la Cátedra Belle Zeller de Política Pública y Administración. de 1998 a 2000 en Brooklyn College . Kincheloe fue coautor del Doctorado en Educación Urbana. en el Centro de Graduados de CUNY en Nueva York y se desempeñó como Oficial Ejecutivo Adjunto de Programas allí desde 2000 hasta 2005. Se mudó a la Universidad McGill en enero de 2006 y recibió una Cátedra de Investigación de Canadá en octubre de 2006.

Grandes influencias

El trabajo de Kincheloe se basó en una serie de tradiciones teóricas y sus análisis se centraron en las dinámicas sociales, culturales, políticas, económicas y cognitivas que contextualizan la enseñanza y el aprendizaje. La investigación del Dr. Kincheloe proporcionó una comprensión convincente de las fuerzas que dan forma a la educación contemporánea. Al comprender estas dinámicas, los educadores están mejor equipados para formular políticas y desarrollar acciones que cultiven rigurosamente el intelecto mientras operan de una manera socialmente más justa e inclusiva. Steinberg y él hablaron sobre pedagogía crítica y política cultural / mediática en América del Norte, América del Sur, Australia, Europa y Asia.

Proyecto de Pedagogía Crítica

Kincheloe fundó el Proyecto Internacional Paulo y Nita Freire de Pedagogía Crítica en la Facultad de Educación de la Universidad McGill . Bajo el liderazgo de Kincheloe, el Proyecto Freire está creando una comunidad global de investigadores y trabajadores culturales en pedagogía crítica. Kincheloe es considerado uno de los académicos líderes en pedagogía crítica , constructivismo crítico, bricolaje de investigación , educación multicultural crítica y discursos curriculares contemporáneos. Es el arquitecto de una teoría cognitiva crítica, habiendo desarrollado la noción de una psicología educativa posformal crítica. El posformalismo se centra en exponer las relaciones de poder no examinadas que dan forma a la teoría cognitiva y la psicología educativa en un esfuerzo liberador más amplio para desarrollar una psicología de la posibilidad. Una psicología tan crítica se centra en las capacidades cognitivas humanas típicamente subestimadas, la construcción sociocultural de la mente, la inteligencia colectiva y las dimensiones inexploradas de la cognición humana. El posformalismo postula que la psicología dominante históricamente ha descartado las habilidades cognitivas de aquellos que quedan fuera de la blancura, las clases socioeconómicas medias y altas, las culturas colonizadoras dominantes y el patriarcado. En este contexto, el posformalismo crítico se convierte en una psicología socialmente transformadora.

Impacto

En el centro del trabajo de Kincheloe en todas estas áreas es la construcción de una forma rigurosa de erudición multidimensional que se basa en la teoría crítica , la pedagogía crítica , la teoría feminista , la teoría de la complejidad, los conocimientos indígenas, el pos / anticolonialismo y otros discursos globales para ayudar a terminar. sufrimiento humano construido por el poder dominante. En su trabajo durante los últimos años, Kincheloe ha prestado mucha atención a la política del conocimiento y la epistemología y las diversas formas en que operan para dar forma a la conciencia humana y las actividades sociopolíticas y educativas. Se dedicó a crear una pedagogía crítica que ayude a las personas a remodelar sus vidas, convertirse en mejores académicos y activistas sociales, realizar su potencial cognitivo, recrear espacios democráticos en un mundo global mediado electrónicamente y construir y convertirse en miembros de comunidades de solidaridad que funcionan. para crear mejores modos de educación y un mundo más pacífico, equitativo y ecológicamente sostenible.

Como estudioso de la educación, Rucheeta Kulkarni (2008) escribe: "Con una voz de autor que combina la sencillez de la conversación con una filosofía visionaria, Joe Kincheloe [describe] las crisis cada vez más profundas de las acciones de esta nación en el país y en el extranjero, incluidas las guerras preventivas contra enemigos imaginarios, planes de estudio escritos para los maestros desprofesionalizados, la privatización de las escuelas públicas y la propiedad corporativa de los medios de comunicación; le dice al lector que no se desespere sino que tenga esperanza ... Para cualquier lector que aspire a realizar un trabajo de conocimiento significativo y transformador, es difícil rechazar la invitación de Kincheloe en las ideas de la pedagogía crítica ".

Ver Raymond Horn (1999) para una descripción completa de la erudición de Kincheloe en las décadas de 1980 y 1990.

Crítica

Los conservadores han caracterizado el trabajo de Kincheloe sobre los fracasos del positivismo y los métodos de investigación occidentales dominantes como un ataque a los modos viables de investigación y las formas aceptadas de razón. Algunos críticos han calificado su bricolaje de múltiples perspectivas como una forma de antirracionalidad. Por ejemplo, investigador educativo Peter Smagorinsky (2007) sostiene en una revisión de la KINCHELOE y Kenneth Tobin 's Haciendo Investigación Educativa: Un manual que KINCHELOE utiliza el positivismo como un hombre del saco inapropiada en un esfuerzo equivocado para resucitar esta forma desacreditada largo de saber para justificar perspectivas radicales sobre la producción de conocimiento. En opinión de Smagorinsky, el trabajo de Kincheloe es engañoso y peligroso para aquellos académicos legítimos que buscarían participar en estudios que produzcan respuestas seguras a preguntas específicas. Los detractores también critican los frecuentes ataques de Kincheloe a la política educativa, social y exterior de Estados Unidos. Se sostiene que estos ataques suelen ser injustos y reflejan un punto de vista unidimensional y parcial. Su análisis de la "blancura" y el racismo caucásico a menudo ha sido criticado por analistas más moderados y conservadores.

Bibliografía

Autor:

  • Kincheloe, Joe L (2008). Manual de Pedagogía Crítica 2ª edición. Inglés: Nueva York , NY: Peter Lang . ISBN  978-1-4331-0182-3
  • Kincheloe, Joe L (2008). Conocimiento y pedagogía crítica: una introducción . Dordrecht , Londres : Springer . ISBN 978-1-4020-8223-8. OCLC  192027689 .
  • Kincheloe, Joe L (2005). Cartilla de constructivismo crítico . Nueva York : Peter Lang . ISBN 978-0-8204-7616-2. OCLC  57344185 .
  • Manual de pedagogía crítica . (2004). Nueva York : Peter Lang . (2da edición, 2008).
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  • Más allá de los hechos: enseñanza de estudios sociales / ciencias sociales en el siglo XXI . (2001). Nueva York: Peter Lang Publishing.
  • Hacia una Revision Critica del Pensamiento Docente . (2001). Barcelona: Ocaedro.
  • '¿Cómo les decimos a los trabajadores? Los fundamentos socioeconómicos del trabajo y la formación profesional . (1999). Boulder, CO: Westview Press.

Coautor:

  • Lectura, escritura y pensamiento: conceptos básicos posformales . (2006). Rotterdam: Sense Publishers. (con PL Thomas).
  • Rigor y complejidad en la investigación educativa: conceptualizando el bricolaje . (2004). Londres: Open University Press. (con Kathleen Berry) (Edición portuguesa, 2005)
  • Arte, cultura y educación: enseñanza ingeniosa en un paisaje fracturado . (2003). Nueva York: Peter Lang Publishing. (con Karel Rose)
  • Contextualizar la enseñanza: Introducción a los fundamentos de la educación . (2000). Nueva York: Allan & Bacon. Longman. (con Shirley Steinberg)
  • 'El estigma del genio: Einstein, conciencia y educación . (1999). Nueva York: Peter Lang Publishing. (con Deborah Tippins y Shirley Steinberg)
  • Cambiando el multiculturalismo: nuevos tiempos, nuevo plan de estudios . (1997). Londres: Open University Press. (con Shirley Steinberg)

Editado:

  • Enseñanza en el aula: una introducción . (2005). Nueva York: Peter Lang Publishing.
  • Reconsideración de las inteligencias múltiples . (2004). Nueva York: Peter Lang Publishing. (Edición china 2005).

Coeditado:

  • Christotainment: vendiendo a Jesús a través de la cultura popular . (2009). Boulder, Colorado: Westview Press. (con Shirley Steinberg)
  • Clase de corte: Clase socioeconómica y Educación . (2007). Lanham, Maryland: Rowman y Littlefield. (con Shirley Steinberg)
  • Pedagogía crítica: ¿dónde estamos ahora? (2007). Nueva York: Peter Lang Publishing. (con Peter McLaren)
  • Haciendo investigación educativa . (2006). Rotterdam: Sense Publishers. (con Kenneth Tobin)
  • Enseñar a los niños de la ciudad: entenderlos y apreciarlos . (2006). Nueva York: Peter Lang Publishing. (con Kecia Hayes)
  • Educación urbana: una enciclopedia . (2006). 2 vols. Westport, Connecticut: Greenwood Press. (con Philip Anderson, Kecia Hayes y Karel Rose). Derechos adquiridos por Rowman y Littlefield para la segunda edición: (2007) Educación urbana: una guía completa para educadores, padres y maestros . Lanham, Maryland: Rowman y Littlefield.
  • Psicología educativa: una enciclopedia . (2006). 4 vols. Westport, Connecticut: Greenwood Press. (con Raymond Horn).
  • Metropedagogía: Poder, Justicia y Aula Urbana . (2006). Rotterdam, Países Bajos: Sense Publishers.
  • Lo que no sabe sobre las escuelas . (2006). Nueva York: Palgrave Press. (con Shirley Steinberg)
  • La mala educación de Occidente: cómo las escuelas y los medios distorsionan nuestra comprensión del Islam . (2004). Westport, Connecticut: Praeger Press. (Edición árabe, 2005) (con Shirley Steinberg).
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Referencias

Fuentes

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enlaces externos