Orientación hacia el futuro - Future orientation
En psicología y campos relacionados, la orientación futura se define ampliamente como la medida en que un individuo piensa en el futuro , anticipa las consecuencias futuras y planifica con anticipación antes de actuar. A lo largo del desarrollo, la orientación futura es particularmente importante durante los períodos de cambios importantes, por ejemplo, durante la transición de la adolescencia a la edad adulta , cuando los jóvenes deben tomar decisiones sobre grupos sociales , trayectorias académicas, así como comportamientos de riesgo como el uso de drogas y alcohol y la actividad sexual. . Se han desarrollado varios modelos para describir los diversos factores que se combinan para impactar la orientación futura.
Perspectivas sobre la orientación futura
Hay varias formas diferentes en que se ha observado y medido la orientación futura en la investigación . Los constructos más destacados incluyen los posibles yoes, el optimismo , la perspectiva del tiempo y el descuento por retrasos . Si bien son diferentes en definición, se cree que todos estos constructos aprovechan e impactan la forma en que las personas piensan y planifican para el futuro. A pesar de las muchas formas diferentes en que se investiga y mide la orientación futura, existe evidencia de que un sentido del futuro lleno de esperanza y propósito está asociado con resultados positivos.
Posibles yoes
La colección de autorrepresentaciones o autoconocimiento que alguien tiene sobre sí mismo se conoce como su autoconcepto , y este se forma en base a experiencias pasadas y expectativas sobre el futuro. Formar un autoconcepto sobre sí mismos en el futuro se denomina yoes posibles. La investigación sobre los posibles yoes, que incluye visiones positivas o negativas del yo en el futuro, explica que la forma en que los jóvenes piensan de sí mismos en el futuro puede guiar y determinar el comportamiento actual. En otras palabras, pensar en uno mismo en un lugar deseable en el futuro es motivador de dos maneras. Primero, motiva a las personas a trabajar hacia su yo futuro deseado haciendo cosas que les ayuden a alcanzar sus metas finales. En segundo lugar, las personas también pueden estar motivadas para evitar comportamientos que pueden reducir las posibilidades de alcanzar su yo deseado al comprometer sus objetivos. El yo esperado y el yo temido impactan las metas y aspiraciones futuras. A través de esto, las personas pueden imaginar el tipo de persona en la que se convertirán en el futuro.
Optimismo
Se piensa que el optimismo es una forma más amplia de esperanza , que describe expectativas más generalmente positivas para el futuro. Por lo general, esto se mide en la investigación mediante encuestas que incluyen elementos como "Siempre veo el lado positivo de las cosas". El optimismo se examina típicamente con pesimismo y se cree que es un rasgo que es constante a lo largo del tiempo. El optimismo tiene una fuerte influencia en la orientación futura porque las personas optimistas generalmente tienen expectativas positivas para su futuro y creen que las cosas sucederán a su favor.
Perspectiva temporal
Otra forma en que se ha conceptualizado la orientación futura es a través de la perspectiva del tiempo. Esta línea de investigación se centra de manera similar en cómo el comportamiento actual no solo está determinado por el presente, sino también por el pasado y el futuro, porque el pasado y el futuro están presentes a nivel cognitivo. Dos componentes relacionados del marco de la perspectiva del tiempo son la actitud y la orientación del tiempo. La actitud de tiempo se refiere a las actitudes negativas o positivas de una persona hacia el pasado, presente y futuro. La orientación temporal se refiere a la dirección (es decir, pasado, presente o futuro) que más comúnmente motiva el comportamiento y el pensamiento de una persona. Usando este marco, los estudios han demostrado que las personas que se enfocan en el pasado tienen más probabilidades de tener resultados adversos de salud mental , aquellos que se enfocan en el presente asumen más riesgos y aquellos que se enfocan en el futuro son más conscientes , planifican y consideran el futuro. Consecuencias.
Retraso de descuento
A partir de la investigación sobre el funcionamiento ejecutivo , el descuento por demora se define como la medida en que una persona prefiere una recompensa inmediata de menor valor en comparación con una recompensa demorada de mayor valor. La tarea que se utiliza para medir el descuento por demora es una tarea de toma de decisiones de comportamiento en la que se pide a las personas que elijan entre una recompensa inmediata de menor valor (por ejemplo, $ 400 hoy) y una variedad de recompensas demoradas de mayor valor (por ejemplo, $ 700 1 mes a partir de ahora o $ 800 seis meses a partir de ahora). El desempeño de una persona en esta tarea se ha relacionado con el desarrollo de las regiones del cerebro , específicamente el lóbulo prefrontal , que son responsables de las reacciones de una persona a las recompensas y castigos, y la resistencia a los impulsos . El descuento por demora se utiliza como una medida de orientación futura porque las personas necesitan poder estar motivadas para trabajar y planificar en el presente para recibir la recompensa o alcanzar su meta. También proporciona una base conductual y neurológica para la orientación futura.
Marcos conceptuales
Enfoque temático
Este enfoque para comprender la orientación futura se centra en el contenido y los temas a los que se refieren los individuos y los grupos cuando piensan en el futuro. Esto puede entenderse como la "representación cognitiva" del futuro, centrándose en las imágenes o dominios específicos que llenan los pensamientos sobre el futuro. Este enfoque de medir la orientación futura ganó popularidad a partir de la década de 1980. Tradicionalmente, esto se mediría pidiendo a las personas que enumeren sus esperanzas y temores para el futuro a través de preguntas abiertas o cuestionarios, que luego se agrupan en dominios de la vida (por ejemplo, educación, trabajo y carrera, etc.). Debido a la naturaleza descriptiva de este enfoque, el enfoque temático ha sido particularmente útil para determinar las diferencias de grupo en la orientación futura, como género , clase baja y media, adolescentes más jóvenes y mayores y grupos étnicos .
Dominios básicos y específicos de la cultura
A través del enfoque temático, se han identificado los dominios centrales y específicos de la cultura de orientación futura. A pesar de las diferentes condiciones físicas, orientaciones culturales y creencias sobre los roles de los adultos, las personas que crecen en diferentes entornos socioculturales se relacionan con un núcleo común de cuatro posibles dominios de la vida: educación , trabajo y carrera , matrimonio y familia, y preocupaciones personales. Más allá de estos, las personas construyen su futuro de acuerdo con las normas, valores y condiciones de vida en las que viven (es decir, el contexto social de donde son). Por ejemplo, las orientaciones individualistas y la comodidad económica de las sociedades occidentales se reflejan en cómo los adolescentes australianos suelen enumerar las actividades de ocio , los adolescentes alemanes incluyen la comodidad material y los adolescentes finlandeses enumeran las propiedades y las actividades de ocio. Las regulaciones específicas de cada país, como el servicio militar obligatorio para los niños y niñas judíos israelíes y los niños drusos , también se reflejan en las listas de adolescentes de diferentes culturas. Los adolescentes israelíes árabes y drusos, que crecen en sociedades que respaldan los valores colectivistas y orientados a la familia , también incluyen a otros (es decir, miembros de la familia) y al colectivo / comunidad (es decir, mi pueblo, país, nación) en su lista de esperanzas y temores. para el futuro.
Enfoque de componentes
Modelo de tres procesos de orientación futura
Este modelo fundamental de orientación futura es un modelo de tres componentes que incluye motivación, planificación y evaluación. La motivación se refiere a los intereses expresados por las metas que los individuos se fijaron, la planificación se refiere a los planes y actividades que la persona utilizará para alcanzar sus metas, y la evaluación se refiere a la anticipación del individuo de cumplir con éxito estas metas (es decir, optimismo ). El modelo de Nurmi se enfoca principalmente en la representación cognitiva de eventos anticipados, se puede aplicar generalmente a todos los dominios (por ejemplo, educación, trabajo y metas profesionales).
Modelo de tres componentes de orientación futura
Este modelo también se aplica generalmente a diferentes dominios de la vida e incluye tres componentes que actúan como pasos. Los tres componentes de la orientación futura incluyen: motivacional , cognitivo y conductual . Componente motivacional: ¿Se relaciona con la pregunta de qué hace que las personas piensen sobre el futuro? Se han sugerido tres variables para impactar esta motivación: 1) el valor del dominio de vida considerado, la importancia y relevancia que el individuo le da a un dominio (es decir, educación superior, vida familiar); 2) expectativa / confianza en las esperanzas, metas y planes que se están produciendo y optimismo hacia estos resultados; 3) el control interno es la medida en que el individuo cree que tiene el poder de controlar lo que le sucede. Componente cognitivo: la frecuencia con la que una persona piensa en su futuro en términos de diferentes dominios (es decir, educación superior , trabajo o carrera) y cómo la persona se relaciona con estos dominios en un enfoque (es decir, esperanzas) o evitación (es decir, miedos) manera. Componente conductual: exploración de opciones futuras mediante la búsqueda de asesoramiento, la recopilación de información y la evaluación de su idoneidad para este objetivo en función de la personalidad y las circunstancias de la vida. El compromiso se refiere a la medida en que el individuo ha tomado una decisión y persigue un objetivo específico.
Marco conceptual de Johnson, Blum y Cheng (2014)
Un tercer marco propuesto tenía la intención de adoptar un enfoque integral para describir la orientación futura, incluidos específicamente los factores ambientales y de desarrollo . El modelo incluye un modelo de tres componentes de orientación futura que pretende incluir muchas de las numerosas conceptualizaciones de este constructo. Como tal, los tres componentes incluidos en este modelo son: expectativas , aspiraciones y planificación . Las expectativas incluyen los pensamientos de una persona sobre el futuro (p. Ej., Optimismo ), mientras que las aspiraciones capturan las intenciones y deseos de una persona para el futuro (p. Ej., Posibles yoes). La planificación incluye la conciencia y la capacidad de una persona para crear un plan de acción para lograr sus objetivos (por ejemplo, perspectiva de tiempo y descuento por demora ). A diferencia de los modelos descritos anteriormente, este modelo también coloca la orientación futura en el contexto de la historia de vida y las influencias socioculturales . Específicamente, el modelo incluye un eje horizontal, que ilustra que la orientación futura se desarrolla a lo largo de la vida útil (tiempo) y está influenciada por experiencias tempranas. También incluye un eje vertical que, basado en la teoría de sistemas de desarrollo , demuestra que la orientación futura está influenciada por atributos individuales (etiquetados como competencias) así como por factores ambientales (etiquetados como oportunidades y limitaciones).
Desarrollo
La orientación futura es innata. Son los pensamientos, planes, motivaciones, esperanzas y sentimientos de una persona sobre su futuro. Estos conceptos se vuelven más relevantes en la adolescencia a medida que la orientación futura aumenta con la edad, pero pueden identificarse desde la infancia . Sin embargo, las personas tienen diferentes experiencias, antecedentes culturales y habilidades cognitivas, todos los cuales difieren con la edad. Los estudios mostraron que los adolescentes mayores tienen una mayor orientación hacia el futuro, como lo demuestra una mayor gratificación retrasada , creencias menos fatalistas y una mayor motivación , perspectiva de tiempo y planificación.
Infancia
Se ha identificado evidencia de orientación futura a los 2 meses de edad. Los bebés anticiparon eventos a través de movimientos oculares en experimentos realizados en entornos de laboratorio. En estos experimentos, a los bebés se les mostraron imágenes de secuencias regulares alternas e irregulares. En la secuencia alterna regular, una imagen apareció en un lugar, desapareció y reapareció en otro lugar. En el paradigma de expectativa visual estándar, las imágenes se mostraban repetidamente una a la derecha y otra a la izquierda de un centro visual, separadas por intervalos iguales. La orientación futura de los bebés se observó en relación con el área que fijaron antes de la aparición de la imagen (el lado en el que esperaban que apareciera la imagen) y el tiempo que tardaron en reaccionar ( tiempo de reacción ). Cuando a los bebés se les mostró una secuencia regular de izquierda a derecha, los bebés de 3,5 meses anticiparon la imagen con mayor precisión y rapidez que los bebés en la condición de control, donde las imágenes se presentaron al azar con intervalos desiguales. Cuando se trata de bebés más pequeños (2 meses), podrían anticipar diseños básicos de izquierda a derecha.
NIñez temprana
Después de la infancia, la expresión y evaluación de la orientación futura se hace principalmente verbalmente y depende de la comprensión del niño del concepto de tiempo ( pasado , presente y futuro ). El conocimiento y la comprensión del futuro de los niños provienen de su sentido del tiempo. Uno de los desafíos en relación con eso es la capacidad de comprender las diferencias entre lo que ya sucedió y lo que sucederá. La capacidad de reconstruir el pasado y anticipar el futuro implica viajes cognitivos en el tiempo. Incluso si los niños pueden usar correctamente términos relacionados con el tiempo asociados con el pasado y el futuro (como ayer y mañana), es posible que todavía tengan dificultades para distinguir estos períodos. La capacidad de los niños para anticipar el futuro se desarrolla con el tiempo.
La orientación al futuro es conceptualmente motivacional , sociocultural y cognitiva, pero la investigación en relación con la comprensión del futuro por parte de los niños incluye principalmente aspectos cognitivos. Los investigadores tienden a centrarse en aspectos semánticos del futuro, como la capacidad de distinguir entre pasado y futuro, organizar eventos cronológicamente y su capacidad para pensar en eventos personales que aún no han sucedido. Los resultados de estos estudios afirman que el conocimiento futuro no surge antes de los 3 años. Existen diferencias en los enfoques utilizados para comprender la concepción del futuro de los niños. El modelo de Friedman de imágenes de tipo espacial sugiere que el conocimiento del futuro se basa en la representación de patrones de tiempo, mientras que la teoría de Weist de los sistemas temporales en el lenguaje infantil sugiere que el conocimiento futuro está representado en el lenguaje de los niños.
A medida que los niños adquieren conocimiento sobre el futuro y la forma en que se expresa verbalmente, pueden participar en un comportamiento más orientado al futuro, como la planificación. El carácter distintivo de la planificación es su aspecto orientado al futuro. La planificación demuestra la capacidad de establecer metas y relacionarlas con acciones y actividades que conducen al logro de estas metas.
Efecto de la crianza de los hijos, hermanos y compañeros
Dado que el tiempo es un concepto construido socialmente, solo se puede aprender dentro de las interacciones sociales . Como tal, los niños aprenden conceptos relacionados con el tiempo al escuchar y participar en conversaciones sobre el futuro. Para la mayoría de los niños en este período, la interacción social ocurre en el hogar y principalmente con las madres.
A medida que los niños crecen de 14 a 36 meses de edad, las conversaciones de sus madres sobre el tiempo aumentan del 36% al 58%. Además, las conversaciones de las madres sobre el futuro son más complejas que sus conversaciones sobre el pasado. Las conversaciones sobre el futuro, que utilizan un lenguaje más hipotético y marcadores de tiempo convencionales (por ejemplo, "mañana", "la próxima semana", "el próximo año"), tienden a relacionarse con el conocimiento general sobre eventos, en comparación con eventos específicos sobre el pasado. Además, la charla sobre el futuro de las madres involucra activamente a los niños en su futuro y planificación, lo que también les brinda a los niños la oportunidad de aprender conceptos relacionados con el tiempo y adquirir conocimientos sobre el futuro.
La mitad de la infancia
En la niñez media, una época en la que los niños ingresan a la escuela , hay un mayor enfoque en su capacidad para proyectarse hacia el futuro al compartir sueños, esperanzas y temores sobre el futuro. Las investigaciones muestran que las esperanzas y los temores de los estudiantes de segundo grado van y vienen entre la fantasía y la realidad . Para el cuarto grado, la orientación futura se basa en la realidad, y el sexto grado, una gran parte de ella está dedicada a su vida futura y su autoestima . Cuando llegan a la niñez media, los niños desarrollan la capacidad de evaluarse a sí mismos en relación con aspectos específicos de su funcionamiento, como la escolaridad, el rendimiento deportivo o las relaciones con la familia y los compañeros, y su valor global. Esto es aún más frecuente a medida que se acercan a la adolescencia .
Adolescencia
En la adolescencia , hay un aumento de conductas de riesgo, como sexo inseguro, delincuencia e impulsividad. La orientación futura y la autoestima saludable pueden servir como factores protectores contra la participación en conductas de riesgo. Como se afirma en la teoría de la conducta problemática, los adolescentes que tienen expectativas positivas de éxito con una visión optimista de su futuro tienen menos probabilidades de participar en conductas problemáticas. Los adolescentes que tienen una mayor orientación hacia el futuro tienen menos probabilidades de ser delincuentes, consumir drogas o tener problemas relacionados con la escuela.
Durante la adolescencia, la sensación de esperanza para el futuro puede facilitar un desarrollo positivo y una transición exitosa a la edad adulta. Los altos niveles de esperanza se han asociado con el rendimiento académico , la aceptación social , los sentimientos de autoestima y el bienestar psicológico global . Los adolescentes que piensan críticamente sobre su yo futuro y tienen un sentido positivo de sí mismos tienen más probabilidades de descubrir varios aspectos de su identidad y resultar mejor que aquellos que no lo hacen.
La orientación futura también está relacionada con el nivel socioeconómico . Los adolescentes que provienen de un entorno más pobre y cuyas familias reciben asistencia pública tienden a tener actitudes más fatalistas sobre el futuro. Los niveles más altos de rendimiento académico de los padres también están relacionados con una mayor orientación educativa y profesional. Además, los niveles más altos de orientación futura se asocian con comportamientos menos violentos en la adolescencia.
Efecto de la paternidad
La crianza de los hijos está asociada con la orientación futura de los adolescentes. La forma en que los adolescentes perciben la aceptación de los padres y el otorgamiento de autonomía se asocia con su motivación para participar en pensamientos y comportamientos futuros. La seguridad relacionada con el apego materno , la participación de los padres, la socialización de los padres y el apoyo de los padres también están relacionados con la autoeficacia y la motivación de los adolescentes para pensar en el futuro. Los adolescentes que ven a sus padres como un apoyo y un aliento expresan más optimismo hacia el futuro y construyen una orientación futura más extendida y distinguida. En un estudio retrospectivo , el optimismo de los adultos emergentes sobre el futuro se relacionó con el recuerdo del tiempo pasado junto con los padres y su educación.
Efecto de los hermanos
Las relaciones con los hermanos se asocian a la orientación futura a través de la autogestión que representa el aspecto interpersonal del yo, como lo indica la autosuficiencia, la independencia y la fuerza personal. Esto puede estar guiado por la necesidad de individualización de los adolescentes .
Efecto de los compañeros
Los compañeros también juegan un papel en la orientación futura en la adolescencia . Pueden servir como una fuente de calidez y apoyo y como formas de socializar. Los compañeros pueden proporcionar información esencial, fomentar el desarrollo de habilidades e ideas cognitivas, ayudar a los niños y adolescentes a evaluar sus actitudes y creencias, y mejorar su comprensión social y sus habilidades sociales . La paternidad positiva fomenta las relaciones positivas con los compañeros entre los niños y adolescentes, y la paternidad negativa (indicada por la negligencia de los padres , la ira, la disciplina estricta o la exclusión de los niños de las decisiones relevantes) conduce a asociarse con compañeros que participan en un comportamiento antisocial y comportamiento no obediente, agresión hacia los compañeros y mala conducta escolar (comportamiento externo). Las señales e influencias sociales de los compañeros pueden influir en lo que los adolescentes podrían lograr o en cómo podrían comportarse, ya que aquellos cuya influencia social es negativa tienden a tener un yo futuro negativo y pueden participar en comportamientos más riesgosos.
Edad adulta
La investigación sobre la orientación futura en la edad adulta es escasa, ya que la literatura se centra en la adolescencia y la adultez emergente. Sin embargo, los adultos más jóvenes (21 a 39 años) generalmente tienden a estar más orientados al futuro que los adultos mayores (60 a 86 años), quienes tienden a concentrarse más en el pasado.
Orientación a uno mismo y al futuro
Las personas que tienen un sentido claro de sí mismos tienen menos probabilidades de tener depresión , ansiedad y problemas de comportamiento externo. Estas personas también tienden a tener pensamientos positivos sobre su futuro y a tener más confianza .
Existen muchas asociaciones entre la autoestima y la motivación . Como indicador de salud emocional, la autoestima permite a las personas prestar atención a las tareas actuales y orientadas al futuro. Además, la propuesta de valor-expectativa sugiere que la autoevaluación positiva de uno tiene un efecto directo sobre el valor de una tarea y la expectativa de uno en relación con el éxito de una tarea específica. Las personas que se valoran a sí mismas también valoran las tareas que realizan, y su autoestima genera expectativas de éxito y atribuciones asociadas a un locus de control interno .
Diferencias de sexo
La psicología evolutiva y la teoría de los roles de género predicen que, al desarrollar su orientación futura, las adolescentes dedicarán más tiempo a áreas relacionales como el matrimonio y la familia, y los adolescentes invertirán más en dominios instrumentales como el trabajo y la carrera. Esta vista difiere según el período de tiempo y el contexto. A fines de la década de 1950 en los Estados Unidos , los estudios confirmaron la hipótesis de las diferencias de género, ya que las niñas a menudo consideraban que la vida futura dependía del hombre con el que se casarían. La orientación futura de las niñas incluyó menos historias sobre el ámbito laboral y profesional y más historias sobre el matrimonio y la familia. Sin embargo, desde la década de 1980 en los Estados Unidos, Europa ( Bélgica , Finlandia , Alemania , los Países Bajos y Polonia ), Australia , Singapur e Israel , los estudios solo replicaron parcialmente esos hallazgos anteriores. Algunos estudios europeos mostraron que las niñas están más preocupadas por el matrimonio y la familia y menos por cuestiones laborales y profesionales que los niños; otros estudios no informaron diferencias. En general, las niñas tienen una orientación futura más fuerte que los niños. Suelen ser más realistas y tienen una mayor motivación y habilidades de planificación. El efecto general de los padres sobre los resultados futuros de los adolescentes también es mayor para las niñas que para los niños.
Factores medioambientales
Los factores ambientales como la violencia y la pobreza obstaculizan la capacidad de una persona para pensar en el futuro y limitan su esperanza en el futuro. La pobreza puede influir negativamente en la capacidad de pensar en el futuro, lo que puede generar sentimientos de desesperanza . De la misma manera, la vida en un vecindario violento puede no llevar a uno a tener confianza y esperanza. Es posible que los adolescentes que crecen en entornos violentos no puedan ver un futuro por sí mismos y crean que su única opción es una vida de delincuencia . Si los jóvenes no tienen expectativas positivas para el futuro y no ven sus comportamientos como relacionados con metas futuras, es posible que no les preocupen las consecuencias de los comportamientos de riesgo, como la participación delictiva y los comportamientos violentos. Del mismo modo, si las personas quieren un futuro positivo para sí mismas, se involucrarán en comportamientos menos comprometedores para garantizar que alcancen sus metas futuras.
Impacto
Logro académico
Los investigadores que analizan la conexión entre la orientación futura y el rendimiento académico han descubierto que los estudiantes que visualizan un yo positivo en el futuro están motivados para triunfar académicamente y planificar el futuro. Por ejemplo, un estudio que analizó la conexión entre el posible yo en el futuro y el rendimiento académico encontró que entre los estudiantes de sexto, séptimo y octavo grado, aquellos que son más optimistas hacia su posible yo obtuvieron calificaciones más altas que los estudiantes que tenían una visión más limitada de su propio yo. yo en el futuro. Otro estudio analizó la orientación futura y el rendimiento académico en adolescentes afroamericanos urbanos y rurales de bajos ingresos en los grados 7 a 12. Encontraron que una mayor orientación futura e identidad étnica se relacionaron positivamente con el rendimiento académico (es decir, GPA más altos).
Conductas problemáticas
La orientación futura no solo puede motivar comportamientos orientados al futuro, como la búsqueda de logros académicos y metas futuras, sino que también influye en el proceso de toma de decisiones sobre si participar en conductas problemáticas. Si los jóvenes no tienen expectativas positivas para el futuro y no ven los comportamientos actuales como vinculados a metas futuras, es posible que no se preocupen por las consecuencias de comportamientos riesgosos como el consumo de sustancias, la participación delictiva y los comportamientos violentos. Por ejemplo, un estudio encontró que los jóvenes (que anteriormente habían tenido problemas con esa ley) que tenían una orientación futura positiva tenían menos probabilidades de consumir marihuana , tenían menos problemas relacionados con el alcohol (es decir, frecuencia y cantidad de consumo) y creían que ser mayores los riesgos relacionados con el consumo de alcohol y drogas. Otro estudio analizó el impacto de la orientación positiva hacia el futuro durante un lapso de 10 años en los jóvenes afroamericanos. Este estudio encontró que niveles más altos de orientación futura (es decir, pensar más a menudo en el futuro) se asociaron con mayores disminuciones en el comportamiento violento (p. Ej., Portó un cuchillo, se peleó en la escuela o fuera de la escuela) a lo largo del tiempo. En general, la investigación sugiere que pensar, planificar y valorar las metas futuras puede disminuir las posibilidades de que los jóvenes participen en comportamientos riesgosos y peligrosos.