Robert M. Gagné - Robert M. Gagné
Robert Mills Gagné | |
|---|---|
| Nació |
21 de agosto de 1916 |
| Murió | 28 de abril de 2002 (85 años) |
| alma mater | |
| Conocido por | Condiciones de aprendizaje |
| Carrera científica | |
| Los campos | Psicología , psicología educativa |
Robert Mills Gagné (21 agosto 1916 a 28 abril 2002) fue un estadounidense psicólogo educativo más conocido por sus condiciones de aprendizaje . Fue pionero en la ciencia de la instrucción durante la Segunda Guerra Mundial cuando trabajó con los pilotos de entrenamiento del Cuerpo Aéreo del Ejército. Continuó desarrollando una serie de estudios y trabajos que simplificaron y explicaron lo que él y otros creían que era una "buena instrucción". Gagné también participó en la aplicación de conceptos de la teoría de la instrucción al diseño de capacitación basada en computadora y aprendizaje basado en multimedia .
El trabajo de Gagné a veces se resume como "el supuesto de Gagné". El supuesto es que existen diferentes tipos de aprendizaje y que es más probable que diferentes condiciones de instrucción produzcan estos diferentes tipos de aprendizaje.
Biografía
Temprana edad y educación
Robert Mills Gagné nació el 21 de agosto de 1916 en North Andover, Massachusetts . En la escuela secundaria, decidió estudiar psicología y tal vez ser psicólogo después de leer textos psicológicos. En su discurso de despedida de 1932, Gagné profesó que la ciencia de la psicología debería usarse para aliviar las cargas de la vida humana.
Gagné recibió una beca para la Universidad de Yale , donde obtuvo su AB en 1937. Luego pasó a recibir su Sc.M. y Ph.D. en la Universidad de Brown, donde estudió la "respuesta operativa condicionada" de las ratas blancas como parte de su tesis.
Carrera profesional
Su primer trabajo como profesor universitario fue en 1940, en Connecticut College for Women .
Sus estudios iniciales de personas en lugar de ratas fueron interrumpidos por la Segunda Guerra Mundial . En el primer año de guerra, en la Unidad de Investigación Psicológica No. 1, Maxwell Field , Alabama, administró y calificó pruebas de aptitud para elegir y clasificar a los cadetes de aviación. A partir de entonces, fue asignado a la escuela de oficiales en Miami Beach . Fue nombrado segundo teniente y asignado a la Escuela de Medicina de Aviación, Randolph Field , Fort Worth, Texas.
Después de la guerra, ocupó un puesto temporal en la facultad en la Universidad Estatal de Pensilvania . Regresó al Connecticut College for Women. En 1949, aceptó una oferta para unirse a la organización de la Fuerza Aérea de los EE. UU. Que se convirtió en el Centro de Investigación de Capacitación y Personal de la Fuerza Aérea, donde fue director de investigación del Laboratorio de Habilidades Perceptuales y Motoras. En 1958, regresó a la academia como profesor en la Universidad de Princeton , donde su investigación se centró en el aprendizaje de la resolución de problemas y el aprendizaje de las matemáticas. En 1962, se unió a los Institutos Americanos de Investigación, donde escribió su primer libro, Condiciones de aprendizaje . Pasó más tiempo en la academia en la Universidad de California, Berkeley, donde trabajó con estudiantes graduados. Con WK Roher, presentó un artículo, "Psicología de la instrucción", en la Revista Anual de Psicología.
En 1969, encontró un hogar duradero en la Universidad Estatal de Florida. Colaboró con LJ Briggs en Principles of Learning . Publicó la segunda y tercera ediciones de Las condiciones del aprendizaje .
Vida personal
Pat, la viuda de Gagné, es bióloga. Tienen un hijo, Sam, y una hija, Ellen. Sus actividades no profesionales incluían la construcción de muebles de madera y la lectura de ficción moderna. En 1993, se retiró a Signal Mountain, Tennessee con su esposa.
Proceso de aprendizaje
La teoría de Gagné estipula que hay varios tipos y niveles de aprendizaje, y cada uno de estos tipos y niveles requiere una instrucción adaptada a las necesidades del alumno. Si bien el plan de aprendizaje de Gagne puede cubrir todos los aspectos del aprendizaje, el enfoque de la teoría está en la retención y perfeccionamiento de las habilidades intelectuales. La teoría se ha aplicado al diseño de la instrucción en todos los campos, aunque en su formulación original se prestó especial atención a los entornos de entrenamiento militar.
Cada categoría requiere diferentes métodos para que se aprenda el conjunto de habilidades en particular.
Ocho formas de aprender
En 1956, basándose en el grado de complejidad del proceso mental, sugirió un sistema de análisis de diferentes condiciones o niveles de aprendizaje desde lo simple hasta lo complejo. Según Gagné, el orden superior de aprendizaje en la jerarquía se basa en los niveles inferiores, lo que requiere una mayor cantidad de conocimientos previos para progresar con éxito. Esto analiza la capacidad final en habilidades subordinadas en un orden tal que los niveles inferiores puedan predecirse para la transferencia positiva del aprendizaje de nivel superior. Los cuatro órdenes inferiores se centran en los aspectos conductuales del aprendizaje, mientras que los cuatro superiores se centran en los aspectos cognitivos. En su estudio original sobre instrucción, a través de un estudio derivado de un análisis del aprendizaje de una tarea de construcción de fórmulas para las sumas de series numéricas, Gagné atribuyó diferencias individuales o diferencias de inteligencia en el aprendizaje.
Pasos de la instrucción de planificación
- Identificar los tipos de resultados del aprendizaje: cada resultado puede tener conocimientos o habilidades previas que deben identificarse.
- Identifique las condiciones o procesos internos que el alumno debe tener para lograr los resultados.
- Identifique las condiciones externas o la instrucción necesaria para lograr los resultados.
- Especifique el contexto de aprendizaje.
- Registre las características de los alumnos.
- Seleccione los medios para la instrucción.
- Planifique para motivar a los alumnos.
- Pruebe la instrucción con los alumnos en forma de evaluación formativa.
- Una vez que se ha utilizado la instrucción, se utiliza la evaluación sumativa para juzgar la eficacia de la instrucción.
Nueve eventos de instrucción
- Llamar la atención: presentar un estímulo para asegurar la recepción de la instrucción.
- Indique a los alumnos el objetivo de aprendizaje: ¿Qué obtendrá el alumno de la instrucción?
- Estimule el recuerdo del aprendizaje previo: solicite el recuerdo del conocimiento relevante existente.
- Presentar el estímulo: mostrar el contenido.
- Proporcionar orientación para el aprendizaje
- Obtener rendimiento: los alumnos responden para demostrar conocimientos.
- Proporcionar retroalimentación: brinde retroalimentación informativa sobre el desempeño del alumno.
- Evaluar el desempeño: más desempeño y más retroalimentación para reforzar la información.
- Mejorar la retención y la transferencia a otros contextos.
Evaluación de la instrucción
- ¿Se han cumplido los objetivos?
- ¿Es el nuevo programa mejor que el anterior?
- ¿Qué efectos adicionales incluye el nuevo programa?
El propósito es proporcionar datos sobre la viabilidad y eficiencia para desarrollar y mejorar el curso.
La evaluación tiene que ver con la efectividad del curso o programa con respecto al desempeño del estudiante. Con base en el desempeño del estudiante, se toman medidas del tipo de capacidades de los estudiantes que el programa pretende establecer.
Al analizar objetivamente la condición para el aprendizaje, Gagné dice: "Dado que el propósito de la instrucción es el aprendizaje, el enfoque central para la derivación racional de las técnicas de instrucción es el alumno humano. El desarrollo de procedimientos de instrucción racionalmente sólidos debe tener en cuenta las características del alumno, como las capacidades de iniciación, madurez experimental y estados de conocimiento actuales. Tales factores se convierten en parámetros del diseño de cualquier programa de instrucción en particular ".
Premios
- Membresía en Phi Beta Kappa , Sigma Xi y la Academia Nacional de Educación
- Premio Eminent Lectureship Award de la Society of Engineering Education
- Premio Phi Delta Kappa a la investigación educativa distinguida
- Premio EL Thorndike en Psicología de la Educación
- Premio John Smyth Memorial del Instituto de Investigación Educativa de Victoria
- La Cátedra Distinguida Robert O. Lawton, el premio más alto de la Universidad Estatal de Florida
- Premio Científico de la Asociación Americana de Psicología para Aplicaciones de la Psicología
- Premio a la Persona de Tecnología Educativa del Año
- Premio AECT al Educador e Investigador Sobresaliente
Referencias
Otras lecturas
- Richey, Rita C. (2000) El legado de Robert M. Gagné
- Gagne, RM, Wager, WW, Golas, KC y Keller, JM (2004). Principios del diseño instruccional, 5ª edición.
enlaces externos
- Conversación sobre el diseño instruccional en el hogar (video seminario de Gagné y Merrill)
- Las cuatro fases de la instrucción de Gagne