Alexa Hepburn - Alexa Hepburn

Alexa Hepburn es profesora de comunicación en la Universidad de Rutgers y profesora honoraria de análisis de conversaciones en el Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad de Loughborough .

Vida

Alexa Hepburn nació en Leicester . Debido a que su padre era un ingeniero de telecomunicaciones involucrado en la modernización de los intercambios, se mudó entre 12 escuelas diferentes en el norte de Inglaterra y Escocia. Hizo una licenciatura en Filosofía y Psicología en la Universidad de Dundee . Hizo su doctorado en la Glasgow Caledonian University bajo la supervisión de Gerda Siann. Este se centró en el acoso escolar , con un interés particular en la forma en que la investigación tradicional había aislado a los alumnos y sus personalidades problemáticas, en lugar de verlos como parte de un sistema más amplio de relaciones, incluidos los profesores y los padres. Esto se combinó con un enfoque postestructuralista de los métodos psicológicos, el poder y la naturaleza de las personas.

Obtuvo su doctorado en 1995 y ocupó cargos docentes en la Universidad de Napier , la Universidad de Staffordshire y luego en la Universidad de Nottingham Trent . Después de ser becaria de Leverhulme en 2002, fue nombrada para una cátedra y luego para una cátedra senior en la Universidad de Loughborough . En 2009 fue ascendida a Lectora en Análisis de Conversaciones y en 2015 a Profesora de Análisis de Conversaciones. En septiembre de 2015 asumió el cargo de Profesora de Investigación en el Departamento de Comunicación de la Universidad de Rutgers , Nueva Jersey, EE. UU.

Trabaja

Su primera investigación combinó sus intereses en la psicología crítica y la teoría con un examen empírico del acoso escolar. Ella exploró la relación entre la deconstrucción de Derrida y la naturaleza de la psicología y consideró las implicaciones del relativismo para el feminismo. Su trabajo fue influenciado e influenciado por el enfoque conocido como psicología discursiva .

Sus preocupaciones críticas se reunieron en su Introducción a la Psicología Social Crítica publicada en 2003. Este trabajo crítico integrado y evaluado inspirado en el marxismo, el postestructuralismo, el feminismo y el análisis del discurso.

En los años posteriores a esto, estuvo muy involucrada en la edición de dos colecciones junto con Sally Wiggins, una para un número especial de la revista Discourse and Society y la otra un volumen para Cambridge University Press, Discursive Research in Practice .

Desde 2005 ha recibido una amplia formación en análisis de conversación, asistiendo a talleres impartidos por Emanuel Schegloff , John Heritage y Gene Lerner en UCLA y módulos de maestría en análisis de conversación en la Universidad de York impartidos por Celia Kitzinger .

Desde el año 2000 ha estado trabajando con un gran corpus de llamadas telefónicas a la línea de ayuda de protección infantil de la Sociedad Nacional para la Prevención de la Crueldad contra los Niños del Reino Unido , originalmente recopilada como parte de su beca Leverhulme. Su trabajo se centró en la forma en que se abren las llamadas, la forma en que se expresan y responden las emociones, y la forma en que se desarrollan y cuestionan los entendimientos compartidos en el curso de las secuencias de consejos. Este programa de trabajo ha dado lugar a una serie de artículos. Gran parte de este trabajo es en colaboración con Jonathan Potter .

Se ha convertido en experta en transcripción y ha desarrollado el sistema básico de Gail Jefferson para transcribir el habla para abarcar los fenómenos asociados con el llanto y la angustia (sollozos, olfateo, parto trémulo). Esto es parte de una preocupación más amplia por la forma en que la emoción se convierte en algo vivo en interacción.

Desarrollos recientes

Su trabajo reciente se ha centrado en la interacción en las comidas familiares con niños pequeños. Esto ha implicado trabajar con grabaciones en video de comidas y estudiar acciones básicas como solicitudes, directivas, amonestaciones y amenazas. Al igual que el resto de su trabajo, este está diseñado para tener un enfoque aplicado y, al mismo tiempo, ofrecer una crítica de las posiciones individualistas dominantes en psicología. Esto se ha convertido en una preocupación más amplia con el concepto de socialización y cómo se puede especificar con mayor precisión utilizando secuencias particulares de interacción.

Además de estos temas, ha participado en una serie de estudios sobre el papel de las preguntas de etiqueta en la interacción. Su enfoque se ha centrado en la forma en que las preguntas de etiqueta se pueden usar para construir y cuestionar la intersubjetividad .

También ha estado trabajando en las características técnicas de la reparación indexical: momentos de conversación en los que los hablantes 'arreglan' su propia charla antes de que otro hablante pueda tomar su turno. Aunque son muy técnicos, estos fenómenos tienen implicaciones para la forma en que se entienden las cuestiones básicas del lenguaje y la cognición.

A lo largo de los años, su trabajo aplicado ha resultado en el desarrollo de talleres para profesionales de la línea de ayuda. Actualmente está desarrollando esta línea de trabajo de interacción aplicada en Rutgers y extendiéndola al estudio de la comunicación médica.

Referencias

• Hepburn, A. (1999). Derrida y la psicología: la deconstrucción y sus ab / usos en psicologías críticas y discursivas, Teoría y Psicología , 9 (5), 641-667.
• Hepburn, A. (2003). Introducción a la psicología social crítica . Londres: Sage.
• Hepburn, A. (2004). Llanto: Notas sobre descripción, transcripción e interacción, Investigación sobre lenguaje e interacción social , 37, 251-90.,
• Hepburn, A. y Wiggins, S. (Eds.) (2005). Desarrollos en psicología discursiva, Discourse & Society (número especial) 16 (5).
• Hepburn, A. y Wiggins, S. (Eds.) (2007). La investigación discursiva en la práctica: nuevos enfoques de la psicología y la interacción . Cambridge: Cambridge University Press.
• Hepburn, A. y Potter, J. (2010). Interrogar lágrimas: algunos usos de las 'preguntas de etiqueta' en una línea de ayuda de protección infantil. En AF Freed y S. Ehrlich (Eds). “¿Por qué preguntas?”: La función de las preguntas en el discurso institucional (págs. 69–86) . Oxford: Prensa de la Universidad de Oxford.