Crisis del Sputnik - Sputnik crisis

Réplica del Sputnik 1

Este artículo es parte de una serie sobre Dwight D. Eisenhower
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La crisis del Sputnik fue un período de temor y ansiedad públicos en las naciones occidentales sobre la brecha tecnológica percibida entre los Estados Unidos y la Unión Soviética causada por el lanzamiento por parte de los soviéticos del Sputnik 1 , el primer satélite artificial del mundo . La crisis fue un evento significativo en la Guerra Fría que desencadenó la creación de la NASA y la Carrera Espacial entre las dos superpotencias. El satélite fue lanzado el 4 de octubre de 1957 desde el cosmódromo de Baikonur . Esto generó una reacción de crisis en periódicos nacionales como el New York Times, que mencionaba el satélite en 279 artículos entre el 6 de octubre de 1957 y el 31 de octubre de 1957 (más de 11 artículos por día).

Fondo

Estados Unidos era la potencia mundial dominante a principios de la década de 1950. Los vuelos del avión espía Lockheed U-2 sobre la Unión Soviética proporcionaron información de que Estados Unidos tenía la ventaja en capacidad nuclear. Sin embargo, se identificó una brecha en la educación cuando los estudios realizados entre 1955 y 1961 informaron que la Unión Soviética estaba capacitando de dos a tres veces más científicos por año que los EE. UU. El lanzamiento y la órbita del Sputnik 1 sugirieron que la Unión Soviética había dado un salto sustancial en la tecnología, que se interpretó como una seria amenaza para la seguridad nacional de los EE. UU., Lo que impulsó a los EE. UU. A realizar considerables inversiones federales en investigación y desarrollo, educación y seguridad nacional. El cohete Juno I que transportaba el primer satélite estadounidense Explorer 1 había estado listo para su lanzamiento en 1956, pero el hecho era secreto y desconocido para el público. El Ejército de PGM-19 Júpiter del que se derivó Juno había sido dejado de lado por orden del secretario de Defensa, Charles Erwin Wilson medio de la rivalidad entre la Fuerza Aérea de los EE.UU. 's PGM-17 Thor .

Lanzamiento

Los soviéticos utilizaron la tecnología ICBM para lanzar el Sputnik al espacio, lo que les dio dos ventajas propagandísticas sobre los EE. UU. A la vez: la capacidad de enviar el satélite a órbita y la prueba de la capacidad de distancia de sus misiles. Eso demostró que los soviéticos tenían cohetes capaces de enviar armas nucleares a Europa occidental e incluso a América del Norte. Esa fue la amenaza más inmediata que planteó el Sputnik 1 . Estados Unidos, una tierra con una historia de seguridad geográfica de las guerras europeas debido a su distancia, de repente pareció vulnerable.

Un factor que contribuyó a la crisis del Sputnik fue que los soviéticos no habían publicado una fotografía del satélite durante cinco días después del lanzamiento. Hasta entonces, su aparición seguía siendo un misterio para los estadounidenses. Otro factor fue su peso de 184 libras (83 kg), en comparación con los planes de Estados Unidos de lanzar un satélite de 21,5 libras (9,8 kg). La afirmación soviética pareció indignante para muchos funcionarios estadounidenses, que dudaban de su exactitud. Los cohetes estadounidenses produjeron entonces 150.000 libras de fuerza (670.000 N) de empuje , y los funcionarios estadounidenses supusieron que el cohete soviético que lanzó al Sputnik al espacio debió haber producido 200.000 libras de fuerza (890.000 N) de empuje. De hecho, el cohete R-7 que lanzó el Sputnik 1 al espacio produjo casi un millón de libras de fuerza (4.400.000 N) de empuje. Todos esos factores contribuyeron a la percepción de los estadounidenses de que estaban muy por detrás de los soviéticos en el desarrollo de tecnologías espaciales.

	Pitidos transmitidos por Sputnik 1 Las señales del Sputnik 1 continuaron durante 22 días
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Horas después del lanzamiento, el Departamento de Astronomía de la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign instaló un interferómetro ad hoc para medir las señales del satélite. Donald B. Gillies y Jim Snyder programaron la computadora ILLIAC I para calcular la órbita del satélite a partir de estos datos. La programación y el cálculo se completaron en menos de dos días. La rápida publicación de las efemérides (órbita) en la revista Nature un mes después del lanzamiento del satélite ayudó a disipar algunos de los temores creados por el lanzamiento del Sputnik. También dio crédito a la falsa idea de que el lanzamiento del Sputnik era parte de un esfuerzo organizado para dominar el espacio.

El exitoso lanzamiento del Sputnik 1 y luego el posterior fracaso de los dos primeros intentos de lanzamiento del Proyecto Vanguard acentuaron en gran medida la percepción de Estados Unidos de una amenaza de la Unión Soviética que había persistido desde que comenzó la Guerra Fría después de la Segunda Guerra Mundial . El mismo cohete que lanzó el Sputnik podría enviar una ojiva nuclear a cualquier parte del mundo en cuestión de minutos, lo que despojaría a los Estados Unidos continentales de sus defensas oceánicas. Los soviéticos habían demostrado esa capacidad el 21 de agosto mediante un vuelo de prueba de 6.000 kilómetros (3.700 millas) del propulsor R-7 . El evento fue anunciado por TASS cinco días después y fue ampliamente reportado en otros medios.

La reacción de Eisenhower

Cinco días después del lanzamiento del Sputnik 1 , el primer satélite artificial del mundo, el presidente de los Estados Unidos, Dwight Eisenhower, se dirigió al pueblo estadounidense. Después de que un periodista le preguntara sobre las preocupaciones de seguridad sobre el satélite soviético, Eisenhower dijo: "Ahora, en lo que respecta al satélite en sí, eso no aumenta mis aprensiones, ni un ápice".

Eisenhower argumentó que el Sputnik era solo un logro científico y no una amenaza militar o un cambio en el poder mundial. Creía que el peso del Sputnik "no estaba a la altura de nada de gran importancia militar, y eso también fue un factor para ponerlo en la perspectiva [adecuada]".

En 1958, Eisenhower declaró tres "hechos crudos" que Estados Unidos necesitaba enfrentar:

• Los soviéticos habían superado a Estados Unidos y al resto del mundo libre en avances científicos y tecnológicos en el espacio exterior.
• Si los soviéticos mantuvieran esa superioridad, podrían usarla como un medio para socavar el prestigio y el liderazgo de Estados Unidos.
• Si los soviéticos se convirtieran en los primeros en lograr una capacidad militar significativamente superior en el espacio exterior y crearan un desequilibrio de poder, podrían representar una amenaza militar directa para Estados Unidos.

Eisenhower siguió esta declaración diciendo que Estados Unidos necesitaba enfrentar estos desafíos con "ingenio y vigor". Su capacidad para proyectar confianza sobre la situación era limitada porque su confianza se basaba en el reconocimiento clandestino y, por lo tanto, no logró sofocar los temores de que hubiera un cambio de poder entre los estadounidenses y los soviéticos. La percepción de que los soviéticos eran más modernos que los estadounidenses se vio reforzada por el estilo anticuado de Eisenhower. El lanzamiento del Sputnik 1 también afectó las calificaciones de Eisenhower en sus encuestas, pero finalmente se recuperó.

Influencias mediáticas y políticas

Sello soviético que representa la órbita del Sputnik alrededor de la Tierra

Los medios de comunicación provocaron un pánico moral al escribir piezas sensacionales sobre el evento. En el primer y segundo día después del evento, The New York Times escribió que el lanzamiento del Sputnik 1 fue un gran triunfo mundial de propaganda y prestigio para el comunismo ruso. Además, Fred Hechinger, un destacado periodista y editor de educación estadounidense, informó que "apenas pasaba una semana sin que varios programas de televisión examinaran la educación". Fue después de que la gente de los Estados Unidos estuvo expuesta a una multitud de informes de noticias que se convirtió en un " nación en estado de shock ". Los medios de comunicación no solo informaron sobre la preocupación del público, sino que también crearon la histeria. Los periodistas exageraron enormemente el peligro del satélite soviético para su propio beneficio. El 9 de octubre de 1957, el notable escritor y científico de ciencia ficción Arthur C. Clarke dijo que el día en que el Sputnik orbitó alrededor de la Tierra, Estados Unidos se convirtió en una potencia de segunda categoría.

Los políticos utilizaron el evento para reforzar sus índices de audiencia en las encuestas. La investigación y el desarrollo se utilizaron como herramienta de propaganda, y el Congreso gastó grandes sumas de dinero en el problema percibido de la deficiencia tecnológica de Estados Unidos. Después del lanzamiento del Sputnik 1, los asesores de seguridad nacional sobreestimaron la fuerza actual y potencial de los cohetes soviéticos, lo que alarmó a partes del Congreso y del poder ejecutivo. Cuando se publicaron estas estimaciones, Eisenhower se vio obligado a emprender una carrera acelerada de misiles para apaciguar a los preocupados por la seguridad de Estados Unidos. El Sputnik provocó que el Congreso tomara medidas para mejorar la posición de Estados Unidos en los campos de la ciencia.

Nikita Khrushchev , el líder soviético, reflexionó sobre el evento diciendo: "Siempre sonó bien decir en discursos públicos que podíamos alcanzar una mosca a cualquier distancia con nuestros misiles. A pesar del amplio radio de destrucción causado por nuestras ojivas nucleares, identifique la precisión seguía siendo necesaria, y era difícil de conseguir ". En ese momento, Jruschov declaró que "nuestros enemigos potenciales se estremecen de miedo". El analista político Samuel Lubell realizó una investigación sobre la opinión pública sobre el Sputnik y no encontró "evidencia alguna de pánico o histeria en la reacción del público", lo que confirmó que se trataba de un pánico de élite, no popular.

Representación de la revista Time de la educación soviética en la era posterior al Sputnik 1 (1957-1963)

El lanzamiento del Sputnik 1 llevó la ciencia soviética a la vanguardia de los medios estadounidenses; Las metodologías de investigación, la financiación y la educación fueron con frecuencia fuentes de comparaciones entre la Unión Soviética y los Estados Unidos. Un ejemplo destacado de este fenómeno fue una serie de artículos publicados en la revista Time entre octubre de 1957 y diciembre de 1963 que se centraban en la educación soviética. Estos artículos impulsaron cuatro narrativas principales sobre el sistema educativo soviético: que fue un éxito político, que fomentó un sentido de colectividad, que promovió una nueva imagen del ciudadano soviético, pero al mismo tiempo, que era poco creativo y represivo. .

1. La formación científica soviética como éxito político

En diferentes momentos durante la Guerra Fría, la descripción de la ciencia soviética por los medios de comunicación estadounidenses cambió en respuesta al estado de la carrera espacial. Después del lanzamiento del Sputnik 1 , los artículos de la revista Time, como era de esperar, consideraron que la educación científica soviética fue un éxito político. Un comentario de junio de 1958 decía que "[Estados Unidos] simplemente no estaba preparado para el grado en que la URSS, como nación, [estaba] comprometida con la educación como medio de avance nacional". En este contexto, "avance nacional" se refería a la producción científica de la Unión Soviética en relación con los Estados Unidos. Así, la revista Time contribuyó al sensacionalismo de la carrera espacial, que a veces se manifestaba en una retórica más agresiva. Por ejemplo, un artículo de noviembre de 1957 decía: "Ahora Estados Unidos tiene que vivir con la incómoda comprensión de que Rusia está compitiendo con la determinación de superar a Occidente en ciencia" y que "los rusos pueden conquistar [a los estadounidenses] sin luchar, a través de creciente preponderancia científica y tecnológica ". Artículos posteriores perpetuaron la idea de que la Unión Soviética estaba utilizando la ciencia como un mecanismo de conquista: "No debe haber ningún malentendido o subestimación de la acumulación de mano de obra científica y técnica soviética. Se ha convertido en la principal fuente de fuerza comunista".

2. La educación soviética fomentó un sentido de colectividad

Una segunda narrativa que presentaron los artículos de la revista Time de este período fue que la educación soviética se centró en el desarrollo de la colectividad en oposición a la individualidad. Una faceta del sistema soviético que contribuyó a esta narrativa fue la cantidad de recursos gubernamentales asignados a la educación. Un artículo de 1958 decía que "Rusia no tiene escasez de profesores. Sólo se elige a uno de cada seis jóvenes que quieren convertirse en profesores. Los sueldos son comparables a los de los médicos y los ingenieros. Las condiciones de trabajo son buenas". La revista Time también destacó las formas en que el gobierno soviético promovió la inclusión económica en el sistema educativo al estratificar las tasas de matrícula escolar por ingresos; un artículo de enero de 1960 hablaba de un internado en el que las familias de bajos ingresos pagaban $ 3 al mes y las familias más ricas pagaban $ 50 al mes. El director, Alexander Andreyevich Petrov, declaró que este era un ejemplo de cómo el gobierno soviético "[no] economizó [a los niños]". Las afirmaciones de que el sistema educativo en la Unión Soviética era ideológicamente consistente con el colectivismo ocurrieron en el contexto tanto de la histeria en torno a la Carrera Espacial (narrativa 1) como también de críticas al método pedagógico soviético (narrativa 4). Por lo tanto, la supuesta coherencia entre la educación soviética y la ideología colectivista provocó una respuesta bilateral por parte de la revista Time: la revista sugirió que la relación apoyaba el desarrollo de un aparato integrado de estado-industria, al tiempo que postulaba que reprimía la creatividad individual en el sistema escolar.

3. La educación soviética como promoción de una nueva imagen del ciudadano soviético

Si bien los artículos de la revista Time de este período se centraron en la coherencia del sistema educativo soviético con la ideología del colectivismo, también discutieron la nueva "cultura" que surgió del sistema educativo y su efecto en la imagen del individuo soviético. La descripción de la revista Time de esta "cultura" era similar a lo que Susan Buck-Morss llama "cultura de la máquina". Un artículo de enero de 1960 discutía el programa educativo en los internados, que se estaban volviendo más comunes a principios de la década de 1960. Este artículo enfatizó las rutinas diarias altamente reglamentadas que los niños seguían en los internados: "Los estudiantes salen a la terraza todas las mañanas a las 7 para hacer calistenia y un horario de todo el día que los mantiene saltando hasta que se apagan las luces a las 9 o 9:30 p.m. No hay tiempo para el encorvamiento mental ". El mismo artículo afirmaba que una característica clave del rigor de las escuelas soviéticas era la diversidad de materias que se enseñaban; en los internados soviéticos de primaria y secundaria, los estudiantes estaban expuestos a un plan de estudios diverso que incluía actividad física, conducción, aprendizaje de idiomas extranjeros, música, bailes de salón, radio, fotografía y química. Esta descripción de los internados soviéticos sugiere que la ética del trabajo fomentada por el sistema educativo soviético se extendió a todas las facetas de la vida del individuo educado.

Un artículo de marzo de 1958 describía la clase de estudios sociales en Winter Park Glenridge Junior High School en Florida, en la que el maestro, Hugh Ansley, decidió experimentar con la enseñanza al estilo soviético. El artículo describía una ética de trabajo recién descubierta entre los estudiantes: "aunque a los alumnos claramente no les gusta la reverencia y son castigados con tareas que consumen mucho tiempo, tomaron su nueva vida con un entusiasmo sorprendente. El silencio en el aula, descubrieron, hizo que prestar atención fuera muy fácil ; la toma de notas requerida y la revisión constante hicieron que los exámenes fueran muy sencillos ". No solo mejoró el rendimiento académico, sino que los estudiantes comenzaron a ver el aprendizaje como una forma de superación personal: "de hecho, comenzaron a preguntarse por qué no deberían tener clases el sábado  ... Exclamó la alumna Sylvia Schaffer, de 14 años, la semana pasada: ' hacer esto durante todo el año. Es muy divertido ' ". Si bien este artículo no trata de la educación en la Unión Soviética, su retórica sugiere que la revista Time quería presentar una narrativa de que el sistema educativo soviético era transformador en su impacto en el individuo psicología, que forjó el impulso de trabajar por el trabajo.

4. La educación soviética como poco creativa y represiva

A pesar de describir la educación soviética como una parte integral de los éxitos políticos y las transformaciones sociales de la era de la Guerra Fría, gran parte de la retórica en los artículos de la revista Time en ese momento se centró en cuán represiva era en comparación con la educación estadounidense. De hecho, la mayoría de los comentarios de la revista Time se refieren a la educación soviética como "formación" más que como educación, lo que implica que su objetivo es simplemente moldear un tipo particular de trabajador en lugar de facilitar el desarrollo de la creatividad intelectual: "Cuando hablamos de la vasta Esfuerzos soviéticos en las escuelas, colegios y universidades, ¿estamos hablando de educación como nosotros y los demás pueblos libres concibimos la educación? ¿O estamos hablando de formación, un concepto mucho más estrecho? ".

Los comentarios de la revista Time de este período consideraron la educación soviética demasiado restrictiva desde dos perspectivas: primero, en términos del material didáctico y el método de instrucción, y segundo, en términos de la gama de posibles trayectorias educativas. Un artículo de diciembre de 1957 afirmaba que el sistema educativo soviético no era creativo por la naturaleza de su método pedagógico: "Aunque el nivel de matemáticas y ciencias en la escuela secundaria es alto, la enseñanza en general es poco imaginativa y sofocante  ... en una lección típica de clase, el maestro comenzaría la clase pidiendo a dos o tres alumnos que repitieran el material de la lección anterior casi palabra por palabra, y [la] segunda mitad de la hora la ocuparía el profesor entregando la siguiente sección del libro de texto ". Por el contrario, el sistema educativo estadounidense se enmarcó como más general y, por lo tanto, más susceptible de exploración intelectual: "La tendencia de expansión del terreno en la educación estadounidense no es solo una mayor oportunidad, sino también una especialización menos limitada. Las universidades rusas no pueden igualar los esfuerzos del MIT y Caltech dirigido a evitar que los graduados se vuelvan tecnológicamente obsoletos casi de la noche a la mañana  ... si, como cree Occidente, el objetivo es desarrollar un intelecto creativo crítico con la sociedad y sus valores, entonces la educación superior soviética es un fracaso evidente ".

Un conjunto separado de críticas se centró en la transición temprana de la educación general a la educación especializada y orientada a la industria en la Unión Soviética. Un artículo de 1962 decía que "el número de jóvenes rusos de ocho a 14 años era un 36% menor en 1959 que en 1939  ... amenazando con una escasez crítica de mano de obra calificada. Las reformas radicales del sistema escolar soviético ahora envían a la mayoría de estos jóvenes a la industria después de ocho años de escolaridad ". Aquellos que continuaron hacia la educación superior se especializaron predominantemente en títulos industriales como ciencias aplicadas e ingeniería: a partir de 1962, el 57% de los títulos de licenciatura rusos eran en ciencia, ingeniería, medicina y agricultura, que comprendían solo el 25% de los títulos de licenciatura en los Estados Unidos. Estados en el mismo año.

Juntos, los artículos sobre educación soviética publicados en la revista Time tras el lanzamiento del Sputnik 1 contribuyeron a la histeria estadounidense sobre el avance científico de la Unión Soviética. Sin embargo, también pretendían tranquilizar al público estadounidense de que el sistema educativo estadounidense era superior al producir una narrativa de que la educación soviética era poco imaginativa y restrictiva. En medio de estos objetivos en competencia, los artículos produjeron nuevas concepciones del individuo educado y la promoción de la ideología colectivista a través de la educación en la Unión Soviética.

Respuesta

Estados Unidos

El lanzamiento impulsó una serie de iniciativas estadounidenses que van desde la defensa hasta la educación. Se hizo mayor hincapié en la Marina de los EE.UU. 's vanguardia del proyecto de lanzar un satélite en órbita estadounidense. Hubo un interés renovado en el programa Explorer existente , que puso en órbita el primer satélite estadounidense el 31 de enero de 1958. En febrero de 1958, Eisenhower autorizó la formación de la Agencia de Proyectos de Investigación Avanzada, que luego pasó a llamarse Agencia de Proyectos de Investigación Avanzada de Defensa. (DARPA), dentro del Departamento de Defensa (DoD) para desarrollar tecnologías emergentes para el ejército de EE . UU . El 29 de julio de 1958, firmó la Ley Nacional de Aeronáutica y del Espacio , creación de la NASA .

Menos de un año después del lanzamiento del Sputnik, el Congreso aprobó la Ley de Educación para la Defensa Nacional (NDEA). Fue un programa de cuatro años que invirtió miles de millones de dólares en el sistema educativo de Estados Unidos. En 1953, el gobierno gastó $ 153 millones y las universidades tomaron $ 10 millones de ese financiamiento, pero para 1960, el financiamiento combinado creció casi seis veces debido a la NDEA. Después del impacto público inicial, comenzó la Carrera Espacial , que llevó al primer ser humano lanzado al espacio , el Proyecto Apolo , y a los primeros humanos en aterrizar en la Luna en 1969.

Haciendo campaña en 1960 para cerrar la " brecha de los misiles ", el sucesor de Eisenhower, John F. Kennedy , prometió desplegar 1.000 misiles Minuteman . Fueron muchos más misiles balísticos intercontinentales de los que tenían los soviéticos en ese momento. Aunque Kennedy no estaba a favor de un programa espacial tripulado masivo de Estados Unidos cuando estuvo en el Senado de los Estados Unidos durante el mandato de Eisenhower, la reacción pública al lanzamiento por parte de los soviéticos del primer ser humano en órbita , Yuri Gagarin , el 12 de abril de 1961 llevó a Kennedy a aumentar las apuestas de la carrera espacial estableciendo el objetivo de llevar hombres a la Luna . Kennedy afirmó: "Si los soviéticos controlan el espacio, pueden controlar la tierra, como en siglos pasados ​​la nación que controlaba los mares dominaba los continentes". Eisenhower no estuvo de acuerdo con el objetivo de Kennedy y se refirió a él como un "truco". Kennedy había reconocido en privado que la carrera espacial era una pérdida de dinero, pero sabía que había beneficios de un electorado asustado. La carrera espacial tuvo menos que ver con su importancia intrínseca y más con el prestigio y la tranquilidad del público.

La crisis del Sputnik provocó el impulso estadounidense de retomar el liderazgo en la exploración espacial de los soviéticos, y alimentó su impulso para llevar a los hombres a la Luna . Los funcionarios estadounidenses tenían una variedad de opiniones en ese momento, algunos registraron alarma y otros descartaron el satélite. Gerald Ford , un representante republicano de los Estados Unidos de Michigan, había dicho: "A los occidentales medios a veces se les llama aislacionistas. No estoy de acuerdo con la etiqueta; pero no puede haber aislacionistas en ningún lugar cuando una ojiva termonuclear puede destellar desde el espacio a una velocidad hipersónica. llegar a cualquier punto de la Tierra minutos después de su lanzamiento ". El ex contraalmirante Rawson Bennett, jefe de operaciones navales, declaró que el Sputnik era un "trozo de hierro que casi cualquiera podía lanzar".

La crisis del Sputnik también estimuló una transformación sustancial en la política científica estadounidense, que proporcionó gran parte de la base para la investigación científica académica moderna. A mediados de la década de 1960, la NASA estaba proporcionando casi el 10% de los fondos federales para la investigación académica.

Se realizó una mayor expansión en la financiación y la investigación de armas espaciales y defensa antimisiles en forma de propuestas de misiles antibalísticos . Se iniciaron programas de educación para fomentar una nueva generación de ingenieros y se incrementó drásticamente el apoyo a la investigación científica. El Congreso aumentó la asignación de la National Science Foundation (NSF) para 1959 a $ 134 millones, casi $ 100 millones más que el año anterior. En 1968, el presupuesto de la NSF era de casi $ 500 millones.

Según Marie Thorsten, los estadounidenses experimentaron un "vacío tecno-otro" después de la crisis del Sputnik y aún expresan su anhelo por "otro Sputnik" para impulsar la educación y la innovación. En la década de 1980, el auge de Japón (tanto su industria automotriz como su proyecto de computación de quinta generación ) sirvió para avivar los temores de una "brecha tecnológica" con Japón. Después de la crisis del Sputnik, los líderes explotaron una "doctrina del asombro" para organizar el aprendizaje "en torno a un modelo único de seguridad nacional educativa, con las matemáticas y las ciencias sirviendo para la supremacía en la ciencia y la ingeniería, las lenguas y culturas extranjeras para el espionaje potencial, y la historia y las humanidades para autodefinición nacional ". Los líderes estadounidenses no pudieron explotar la imagen de Japón con la misma eficacia, a pesar de sus representaciones de estudiantes súper inteligentes y una economía fuerte.

Reino Unido

En Gran Bretaña, el lanzamiento del primer Sputnik provocó sorpresa, combinada con euforia al experimentar los albores de la era espacial . También fue un recordatorio del declive de la nación en el escenario mundial . La crisis pronto se convirtió en parte de la narrativa más amplia de la Guerra Fría. Gran parte del nerviosismo público que existía se disipó cuando los soviéticos lanzaron a Laika (uno de los varios perros espaciales enviados al espacio durante las décadas de 1950 y 1960) al espacio en noviembre de 1957 a bordo del Sputnik 2 , que fue visto menos como una amenaza y más como una amenaza. maniobra de propaganda para causar confusión.

Ver también

• Año Geofísico Internacional
• Matemáticas nuevas
• Cronología de los acontecimientos de la Guerra Fría

Referencias

Bibliografía

enlaces externos