Alfabetización científica - Scientific literacy

La competencia científica o de alfabetización ciencia engloba escrita , numérica y digital de alfabetización , ya que pertenecen a la comprensión científica , su metodología , observaciones y teorías . La alfabetización científica se preocupa principalmente por la comprensión del método científico , las unidades y métodos de medición , el empirismo y la comprensión de las estadísticas en correlaciones particulares y observaciones cualitativas versus cuantitativas y estadísticas agregadas , así como una comprensión básica de los campos científicos centrales, como la física. , química , biología , ecología , geología y computación .

Definición

El Marco PISA de la OCDE (2015) define la alfabetización científica como "la capacidad de involucrarse con temas relacionados con la ciencia y con las ideas de la ciencia, como un ciudadano reflexivo". Una persona con conocimientos científicos, por lo tanto, está dispuesta a participar en un discurso razonado sobre ciencia y tecnología que requiere las competencias para:

  • Explicar los fenómenos científicamente: reconocer, ofrecer y evaluar explicaciones para una variedad de fenómenos naturales y tecnológicos.
  • Evaluar y diseñar la investigación científica: describir y evaluar las investigaciones científicas y proponer formas de abordar las preguntas científicamente.
  • Interprete datos y evidencia científicamente: analice y evalúe datos, afirmaciones y argumentos en una variedad de representaciones y saque conclusiones científicas apropiadas.

Según el Centro Nacional de Estadísticas Educativas de los Estados Unidos, "la alfabetización científica es el conocimiento y la comprensión de los conceptos y procesos científicos necesarios para la toma de decisiones personales, la participación en asuntos cívicos y culturales y la productividad económica". Una persona científicamente alfabetizada se define como aquella que tiene la capacidad de:

  • Comprender, experimentar y razonar , así como interpretar hechos científicos y su significado.
  • Pregunte, busque o determine respuestas a preguntas derivadas de la curiosidad por las experiencias cotidianas.
  • Describir, explicar y predecir fenómenos naturales .
  • Lea artículos con conocimiento de la ciencia en la prensa popular y participe en una conversación social sobre la validez de las conclusiones.
  • Identificar los problemas científicos que subyacen a las decisiones nacionales y locales y expresar posiciones que estén científicamente y tecnológicamente informadas.
  • Evaluar la calidad de la información científica sobre la base de su fuente y los métodos utilizados para generarla.
  • Plantear y evaluar argumentos basados ​​en evidencia y aplicar las conclusiones de tales argumentos de manera apropiada.

La alfabetización científica también puede definirse en un lenguaje similar a las definiciones de alfabetización oceánica, alfabetización en ciencias de la Tierra y alfabetización climática. Por tanto, una persona con conocimientos científicos puede:

  • Comprender la ciencia relevante a los problemas ambientales y sociales.
  • Comunicarse claramente sobre la ciencia.
  • Tome decisiones informadas sobre estos temas.

Finalmente, la alfabetización científica puede involucrar actitudes particulares hacia el aprendizaje y uso de la ciencia. Los ciudadanos con conocimientos científicos son capaces de investigar los hechos por sí mismos.

Historia

Las reformas en la educación científica en los Estados Unidos a menudo han sido impulsadas por desafíos estratégicos como el lanzamiento del satélite Sputnik en 1957 y el auge económico japonés en la década de 1980. Por el contrario, ahora se considera que la alfabetización científica significa que todo el mundo debería tener un conocimiento práctico de la ciencia y su papel en la sociedad. La alfabetización científica se considera un derecho de todas las personas y un requisito para los miembros responsables de la sociedad , uno que ayuda a las personas promedio a tomar mejores decisiones y enriquecer sus vidas. El cambio se produjo a fines de la década de 1980 y principios de la de 1990, con la publicación de Science for All Americans y Benchmarks for Science Literacy .

Las definiciones iniciales de alfabetización científica incluían elaboraciones del contenido real que la gente debería entender, y este contenido a menudo seguía líneas un tanto tradicionales ( biología , química , física ). Las ciencias de la tierra se definieron de manera un tanto restringida como procesos geológicos ampliados. En la década posterior a esos documentos iniciales, los científicos y educadores oceánicos revisaron la noción de alfabetización científica para incluir visiones del mundo natural más contemporáneas y orientadas a los sistemas, lo que condujo a programas de alfabetización científica para el océano , el clima , las ciencias de la tierra , etc. Este cambio ha asegurado que los puntos de vista de los educadores sobre la alfabetización científica se mantengan sincronizados con las direcciones y avances de la ciencia real en el mundo real.

Ciencia, sociedad y medio ambiente

La interdependencia de los seres humanos y nuestro entorno natural está en el corazón de la alfabetización científica en los sistemas terrestres. Según lo definido por el consenso nacional entre científicos y educadores, esta alfabetización tiene dos partes clave. Primero, se define una persona alfabetizada, en un lenguaje que se hace eco de la definición anterior de alfabetización científica. En segundo lugar, se enumeran un conjunto de conceptos, organizados en seis a nueve grandes ideas o principios esenciales. Este proceso de definición se llevó a cabo primero para la alfabetización oceánica, luego para los Grandes Lagos , los estuarios , la atmósfera y el clima. La alfabetización en ciencias de la Tierra es uno de los tipos de alfabetización definidos para los sistemas terrestres; las cualidades de una persona con conocimientos de ciencias de la Tierra son representativas de las cualidades de todas las definiciones de alfabetización del sistema terrestre.

Según la Iniciativa de Alfabetización en Ciencias de la Tierra, una persona con conocimientos de ciencias de la Tierra:

  • comprende los conceptos fundamentales de los muchos sistemas de la Tierra
  • sabe cómo encontrar y evaluar información científicamente creíble sobre la Tierra
  • comunica sobre las ciencias de la Tierra de una manera significativa
  • es capaz de tomar decisiones informadas y responsables con respecto a la Tierra y sus recursos

Todos los tipos de alfabetización en los sistemas terrestres tienen una definición como la anterior. La alfabetización oceánica se define además como "comprender nuestro impacto en el océano y el impacto del océano en nosotros". De manera similar, el sitio web de alfabetización climática incluye un principio rector para la toma de decisiones; "los seres humanos pueden tomar medidas para reducir el cambio climático y sus impactos". Cada tipo de alfabetización en sistemas terrestres define los conceptos que los estudiantes deben comprender al graduarse de la escuela secundaria. Los esfuerzos educativos actuales en la alfabetización de los sistemas terrestres tienden a centrarse más en los conceptos científicos que en el aspecto de la alfabetización de toma de decisiones, pero la acción ambiental sigue siendo un objetivo declarado.

El tema de la ciencia en un contexto socialmente relevante aparece en muchas discusiones sobre alfabetización científica. Las ideas que surgen en las ciencias de la vida incluyen una alusión a la alfabetización ecológica , el "bienestar de la tierra". Robin Wright, escritor de Cell Biology Education , se lamenta "¿los malentendidos [de los estudiantes] o la falta de conocimiento acerca de la ciencia pondrán en peligro nuestra forma de vida democrática y la seguridad nacional?" Una discusión sobre la alfabetización física incluye la conservación de energía , el agotamiento del ozono y el calentamiento global . La declaración de misión del Proyecto de Alfabetización Química incluye la justicia social y ambiental. La alfabetización tecnológica se define en un espacio de coordenadas tridimensional; en el eje del conocimiento, se observa que la tecnología puede ser riesgosa, y que "refleja los valores y la cultura de la sociedad". Energy Literacy cuenta con varios sitios web, incluido uno asociado con la alfabetización climática.

Actitudes como parte de la alfabetización científica

Las actitudes sobre la ciencia pueden tener un efecto significativo en la alfabetización científica. En la teoría de la educación , la comprensión del contenido se encuentra en el dominio cognitivo, mientras que las actitudes se encuentran en el dominio afectivo. Así, las actitudes negativas, como el miedo a la ciencia, pueden actuar como un filtro afectivo y un impedimento para la comprensión y los futuros objetivos de aprendizaje. En los Estados Unidos, se sabe que las actitudes de los estudiantes hacia la ciencia disminuyen a partir del cuarto grado y continúan disminuyendo hasta la escuela intermedia y secundaria. Este comienzo de sentimientos negativos hacia la ciencia se debe a un mayor énfasis en las calificaciones. Los estudiantes comienzan a sentir que están logrando menos, lo que les hace perder la motivación en el aula y la participación de los estudiantes disminuye. Está bien documentado que los estudiantes que conservan una alta motivación para aprender tendrán una actitud más positiva hacia la asignatura. Los estudios de las actitudes de los estudiantes universitarios sobre el aprendizaje de la física sugieren que estas actitudes pueden dividirse en categorías de conexiones con el mundo real, conexiones personales, conexiones conceptuales, esfuerzo de los estudiantes y resolución de problemas.

El aspecto de la toma de decisiones de la alfabetización científica sugiere más actitudes sobre el estado del mundo, la responsabilidad de uno por su bienestar y el sentido de empoderamiento de uno para marcar la diferencia. Estas actitudes pueden ser medidas importantes de la alfabetización científica, como se describe en el caso de la alfabetización oceánica.

En el aula K-12, los estándares de aprendizaje no suelen abordar el dominio afectivo debido a la dificultad para desarrollar estrategias de enseñanza y evaluar la actitud de los estudiantes. Se ha demostrado que muchas estrategias de enseñanza modernas tienen un impacto positivo en las actitudes de los estudiantes hacia la ciencia, incluido el uso de instrucción centrada en el estudiante , estrategias de aprendizaje innovadoras y la utilización de una variedad de técnicas de enseñanza. También se ha demostrado que el aprendizaje basado en proyectos mejora las actitudes de los estudiantes sobre un tema y mejora sus habilidades de procesamiento científico.

Los maestros pueden usar escalas Likert o escalas diferenciales para determinar y monitorear los cambios en las actitudes de los estudiantes hacia las ciencias y el aprendizaje de las ciencias.

Promover y medir

Los defensores de la alfabetización científica tienden a centrarse en lo que se aprende cuando un estudiante se gradúa de la escuela secundaria. La alfabetización científica siempre ha sido un elemento importante del movimiento de estándares en la educación. Todos los documentos de alfabetización científica se han redactado con la intención explícita de influir en los estándares educativos, como un medio para impulsar el plan de estudios, la enseñanza, la evaluación y, en última instancia, el aprendizaje en todo el país. Además, la alfabetización científica proporciona una base importante para tomar decisiones sociales informadas. La ciencia es un proceso humano que se lleva a cabo en un contexto social, lo que la hace relevante como parte de nuestra educación científica. Para que las personas tomen decisiones basadas en evidencia, todos deben tratar de mejorar su conocimiento científico.

Abundan los programas para promover la alfabetización científica entre los estudiantes, incluidos varios programas patrocinados por empresas de tecnología, así como tazones de preguntas y ferias de ciencias. Una lista parcial de dichos programas incluye el Global Challenge Award , el National Ocean Sciences Bowl y Action Bioscience.

Algunas organizaciones han intentado comparar la alfabetización científica de los adultos en diferentes países. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos descubrió que la alfabetización científica en los Estados Unidos no difiere significativamente del promedio de la OCDE. Science News informa: "La nueva tasa de EE. UU., Basada en cuestionarios administrados en 2008, está siete puntos porcentuales por detrás de Suecia, la única nación europea que supera a los estadounidenses. La cifra de EE. UU. Es ligeramente superior a la de Dinamarca, Finlandia, Noruega y los Países Bajos. Y es el doble de la tasa de 2005 en el Reino Unido (y la tasa colectiva de la Unión Europea) ".

Los educadores universitarios están intentando desarrollar instrumentos confiables para medir la competencia científica, y el uso de inventarios de conceptos está aumentando en los campos de la física, astronomía, química, biología y ciencias de la tierra.

Ver también

Notas

Referencias

Otras lecturas