Educación abierta - Open education

No confundir con recursos educativos abiertos .

La educación abierta es un movimiento educativo basado en la apertura , con conexiones con otros movimientos educativos como la pedagogía crítica , y con una postura educativa que favorece una mayor participación e inclusión en la sociedad. La educación abierta amplía el acceso al aprendizaje y la formación que tradicionalmente se ofrecen a través de los sistemas de educación formal y se ofrece típicamente (pero no necesariamente) a través de la educación en línea y a distancia . El calificativo "abierto" se refiere a la eliminación de barreras que pueden excluir tanto las oportunidades como el reconocimiento de la participación en el aprendizaje institucional. Un aspecto de la educación de apertura o "apertura" es el desarrollo y adopción de recursos educativos abiertos en apoyo de las prácticas educativas abiertas .

Un ejemplo de una práctica institucional en línea con la educación abierta sería disminuir las barreras de entrada , por ejemplo, eliminar los requisitos de admisión académica. Las universidades que siguen estas prácticas incluyen la Open University en Gran Bretaña, Athabasca University y Thompson Rivers University, Open Learning en Canadá y la Open University of Catalonia , en España, entre muchas otras ( ver lista completa aquí ). Los cursos masivos abiertos en línea (MOOC ) y OpenCourseWare se encuentran entre los enfoques más recientes y visibles de la educación abierta, adoptados por universidades de todo el mundo. Aunque muchos MOOC tienen inscripción gratuita, los costos de adquirir una certificación pueden ser una barrera. Muchos institutos de educación abierta ofrecen esquemas de certificación gratuitos acreditados por organizaciones como UKAS en el Reino Unido y ANAB en los Estados Unidos; otros ofrecen una insignia .

Educación abierta y aprendizaje flexible

Orígenes de la educación abierta

La educación abierta es parte de un movimiento de apertura más amplio. Tiene sus orígenes, particularmente en la educación superior, en el siglo XVII en el pensamiento de John Amos Comenius , quien propuso el acceso abierto a la educación como un objetivo central. Algunos autores han notado una discusión académica sobre la educación abierta originada en los movimientos pedagógicos progresivos de la educación infantil, relacionada con la apertura de los métodos de enseñanza y la promoción de la autonomía del alumno dentro y fuera del aula. Volviendo a la apertura en la educación superior, la era de la posguerra de los años sesenta y setenta enfrentó una "crisis mundial en la educación" Combs (1968 p.4) cuando los sistemas educativos respondieron lentamente a la demanda de educación superior en una era de ciencia y economía. prosperidad que requiere nuevos modelos para satisfacer las necesidades de un grupo mucho más grande y diversificado de estudiantes de por vida. Estas condiciones llevaron al establecimiento de sistemas de educación abiertos y a distancia a nivel mundial, que a su vez desarrolló muchas ideas innovadoras y progresistas sobre cómo satisfacer las necesidades educativas de poblaciones de estudiantes grandes y diversas. El establecimiento de la educación abierta hoy en día como una parte creciente de la educación general, particularmente en la educación superior, está directamente relacionado con el desarrollo de las universidades de educación abierta a partir de la década de 1970.

La interconexión de la educación abierta y el progreso científico y económico no es una coincidencia. La apertura en la educación está relacionada con las necesidades cambiantes de las sociedades, culturas y economías y, en particular, con la rápida evolución de las tecnologías digitales y en red. La tecnología, la pedagogía y los desarrollos socioeconómicos relacionados tienen una relación simbiótica con la educación abierta y a distancia, incluso en los fundamentos intelectuales y teóricos que definen su práctica.

La aparición más reciente de la educación abierta está relacionada con la capacidad de compartir recursos en la web a bajo costo en comparación con la distribución de material con derechos de autor común en la educación superior. Un ejemplo temprano de esto es el programa opencourseware , establecido en 2002 por el Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT), al que siguieron más de 200 universidades y organizaciones. Similar a la Declaración de Berlín sobre Acceso Abierto al Conocimiento en Ciencias y Humanidades del movimiento de Acceso Abierto, son los objetivos e intenciones de la educación abierta especificados en la Declaración de Educación Abierta de Ciudad del Cabo . MOOC es una forma más reciente de curso en línea basado en principios de apertura que ha recibido una atención creciente desde principios de la década de 2010, ejemplificada por plataformas en línea como edX , Coursera y Udacity .

Características comunes de la educación abierta

Artículo principal: Aprendizaje abierto

La educación abierta a menudo se considera un bien inequívoco, parte de un movimiento más amplio de apertura en la sociedad (es decir, conocimiento abierto, gobierno abierto, acceso abierto, datos abiertos, código abierto y cultura abierta). Sin embargo, también se han desarrollado enfoques críticos para la educación abierta que subrayan las diferentes perspectivas y la necesidad de un examen matizado de los contextos de apertura, un enfoque en cuestiones de participación, poder y justicia social, un movimiento más allá de los binarios de lo abierto y lo cerrado como así como examinar las relaciones entre las formas formales, no formales e informales de educación abierta y las relaciones entre profesores y alumnos. La apertura en la educación se considera un término comprensible y controvertido con múltiples niveles y dimensiones. Puede caracterizarse como un concepto adaptable, flexible y en evolución. Los defensores de la apertura en la educación argumentan que para aprovechar plenamente los beneficios de la educación abierta, es necesario centrarse en las prácticas educativas abiertas (OEP). Al utilizar OEP, los educadores abiertos reconocen la ubicuidad del conocimiento a través de las redes y orquestan el aprendizaje que tiene como objetivo promover la agencia del alumno, el empoderamiento y la participación cívica global. Asimismo, existen otros movimientos paralelos en educación que apoyan la apertura, incluido el aprendizaje en red , el aprendizaje conectado y las tecnologías sociales , entre otros.

Las características comunes de la educación abierta en la práctica intentan generar oportunidades para que los alumnos:

  • acceder a la educación, recursos educativos abiertos, libros de texto abiertos y becas abiertas
  • colaborar con otros, a través de las fronteras de las instituciones, los sistemas institucionales y las ubicaciones geográficas
  • crear y co-crear conocimiento abiertamente
  • Integrar prácticas, redes e identidades de aprendizaje formales e informales.

Fundamentos teóricos de la educación abierta

Educación abierta y aprendizaje flexible

La educación abierta está motivada por la creencia de que los estudiantes quieren ejercer la agencia en sus estudios, particularmente desde una perspectiva de aprendizaje permanente . A lo largo de su historia, la educación abierta se ha asociado con múltiples significados: acceso, flexibilidad, equidad, colaboración, agencia, democratización, justicia social, transparencia y eliminación de barreras. Los investigadores y profesionales en el campo de la educación abierta han adoptado teorías educativas genéricas como el constructivismo social , el conductismo y el cognitivismo , y luego han generado sus propios fundamentos teóricos tras la aparición de universidades abiertas y la aparición de tecnologías digitales potentes y sofisticadas, como las redes aprendizaje o conectivismo . La educación abierta también ha sido influenciada por la filosofía de apertura , caracterizada por un énfasis en la transparencia y la colaboración . Las conceptualizaciones iniciales de la educación abierta se caracterizaron por el estudio independiente, donde los alumnos son independientes del tiempo y el espacio a través del aprendizaje asincrónico, pero también independientes en el desarrollo de sus propias estrategias y prácticas de aprendizaje, centradas en el aprendizaje personalizado y la autonomía y agencia del alumno.

Más recientemente, las teorías que apoyan la educación abierta se han desarrollado en línea con la rápida evolución de las tecnologías digitales en red y la sofisticación del software social. El modelo de comunidad de indagación (CoI) propuesto por Garrison, Anderson y Archer (2000) fue desarrollado para proporcionar un orden conceptual y actuar como una herramienta heurística para el uso de la comunicación mediada por computadora en apoyo de experiencias educativas, particularmente relevante para el uso en línea y educación abierta. El modelo CoI sostiene que una experiencia de aprendizaje en línea significativa se crea a través de una combinación e interacción entre la presencia cognitiva, social y docente.

Una gama de otras teorías y marcos conceptuales se relacionan con la educación abierta, incluido el conectivismo que adopta un enfoque no lineal del aprendizaje, influenciado por la teoría de la complejidad , donde las comunidades de conocimiento se forman a través de conexiones forjadas en un entorno de aprendizaje en red (Siemens, 2005). El conectivismo se relaciona con la apertura a través de su énfasis en la autonomía y agencia del alumno y su uso de REA. El estudio del aprendizaje autodeterminado, conocido como heutagogía, también se relaciona con la educación abierta, fundada en los principios de autoeficacia y capacidad, metacognición y reflexión, y aprendizaje no lineal. El aprendizaje autodeterminado a menudo se considera parte de una experiencia continua entre la pedagogía , la andragogía y la heutagogía, que refleja un cambio de entornos y actividades centrados en el profesor a entornos y actividades determinados por el alumno. Un marco de ecologías de aprendizaje apoya la educación abierta a través de una perspectiva de aprendizaje tanto a lo largo como a lo largo de la vida , que consiste en aprender en diferentes lugares simultáneamente en los múltiples contextos en los que uno habita. Un enfoque de ecologías de aprendizaje se basa en las posibilidades de las nuevas tecnologías para facilitar el aprendizaje autosostenido, impulsado por intereses y que cruza fronteras, interrelacionado con el movimiento de apertura en la educación. Un enfoque de aprendizaje rizomático también puede ser la base de formas de educación abierta, caracterizada como un proceso orgánico en el que el currículo está conectado a la comunidad y el alumno navega por entornos de aprendizaje conectados de manera diversa al establecer vínculos, negociar el proceso de aprendizaje y adaptarse al cambio (Cormier, 2008). , pág.16). En los fundamentos teóricos más recientes de la educación abierta, incluidos el conectivismo, la heutagogía y el aprendizaje rizomático, la apertura surge del diseño no lineal y centrado en el alumno de contextos y recursos de aprendizaje y de la promoción de la agencia y la autonomía del alumno.

Tecnología utilizada

Las tecnologías disponibles para la educación abierta son importantes para la eficiencia general del programa. Promueven una apertura absoluta en la difusión de la educación, eliminando barreras que incluyen, entre otras, el costo y el acceso a recursos gratuitos y relevantes. Una vez que se han encontrado las tecnologías disponibles, es necesario que haya aplicaciones apropiadas en las tecnologías para el programa de educación en línea específico.

Dado que la educación abierta generalmente ocurre en un momento y lugar diferentes para la mayoría de las personas en todo el mundo, es necesario utilizar ciertas tecnologías para mejorar el programa. Estas tecnologías están principalmente en línea y sirven para una variedad de propósitos. Se pueden usar sitios web y otra capacitación basada en computadora para proporcionar notas de clase, evaluaciones y otros materiales del curso. Se proporcionan videos con oradores, eventos de clase, discusiones de temas y entrevistas con los profesores. YouTube e iTunesU se utilizan a menudo para este propósito. Los estudiantes pueden interactuar a través de conferencias por computadora con Skype o Google+, correo electrónico, grupos de estudio en línea o anotaciones en sitios de marcadores sociales. Se puede proporcionar otro contenido del curso a través de cintas, impresos y CD.

Los gobiernos, las instituciones y las personas se dan cuenta de la importancia de la educación. El conocimiento humano es crucial para producir líderes, innovadores y maestros competentes. Los sistemas educativos deben brindar a cada individuo la oportunidad de construir una vida mejor. La tecnología ha facilitado la expansión de las oportunidades educativas. A través de Internet, los estudiantes pueden encontrar fácilmente información sobre prácticamente cualquier tema, mientras que los mentores son capaces de compartir su experiencia con cualquier estudiante en segundos. Los materiales educativos se difunden a una audiencia global sin costos adicionales. La tecnología en evolución hace posible que los alumnos interactúen con la comunidad global en la comodidad de sus hogares. Con el aprendizaje a distancia, las universidades y colegios amplían su impacto a través de cursos en línea que las personas de cualquier país pueden tomar.

La educación abierta incluye recursos como prácticas y herramientas que no se ven obstaculizados por impedimentos financieros, técnicos y legales. Estos recursos se utilizan y comparten fácilmente dentro de la configuración digital. La tecnología revolucionó las técnicas de envío de información de recepción a diario, especialmente en la educación. La disponibilidad de recursos web lo ha transformado todo. La educación abierta se basa en Recursos Educativos Abiertos (REA) compuestos de fuentes de aprendizaje, enseñanza e investigación. Con la Educación Abierta, los costos de los libros de texto que aumentaron más del triple de la tasa de inflación durante muchos años no deben obstaculizar la educación. Según la revisión de NBC News de los datos de la Oficina de Estadísticas Laborales del Departamento de Trabajo, los precios de los libros para estudiantes aumentaron tres veces las tasas de inflación desde enero de 1977 hasta junio de 2015, lo que refleja un aumento del 1,041 por ciento.

Los REA posiblemente puedan abordar este problema, ya que los materiales son gratuitos en línea y económicos en forma impresa. Los recursos destinados a la compra de libros de texto pueden reorientarse hacia la tecnología, mejorando el medio de las instrucciones y reduciendo la deuda. Los estudios de investigación también mostraron que muchos estudiantes aprenden más debido a su acceso a materiales de calidad. La tecnología también tiene un potencial ilimitado para elevar la enseñanza y el aprendizaje a un nivel superior.

Enfoques críticos para la educación abierta

Existe una serie de preocupaciones con respecto a la implementación de sistemas educativos abiertos, específicamente para su uso en países en desarrollo. Estos incluyen una posible falta de supervisión administrativa y sistemas de garantía de calidad para los educadores / materiales en algunos programas, limitaciones de infraestructura en los países en desarrollo, falta de acceso equitativo a las tecnologías requeridas para la participación plena de los estudiantes en las iniciativas de educación en línea y preguntas sobre el uso de materiales con derechos de autor.

Ver también

Referencias