Margaret Mahler - Margaret Mahler

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Margaret Schönberger Mahler (10 de mayo de 1897 - 2 de octubre de 1985) fue una médica húngara, que más tarde se interesó por la psiquiatría. Fue una figura central en el escenario mundial del psicoanálisis . Su principal interés era el desarrollo infantil normal , pero pasaba gran parte de su tiempo con los niños en el tratamiento psiquiátrico y en cómo llegaban al " yo ". Mahler desarrolló la teoría de la separación-individuación del desarrollo infantil .

Biografía

Nacida como Margaret Schönberger el 10 de mayo de 1897, en una familia judía en Sopron , una pequeña ciudad en el oeste de Hungría , ella y una hermana menor tuvieron una infancia difícil como resultado del matrimonio problemático de sus padres. El padre de Margaret, sin embargo, la animó a sobresalir en matemáticas y otras ciencias. Después de completar la escuela secundaria para hijas, asistió a Vaci Utcai Gimnazium en Budapest , aunque era inusual en ese momento que una mujer continuara con la educación formal. Budapest tuvo una gran influencia en su vida y carrera. Conoció al influyente psicoanalista húngaro Sándor Ferenczi , quedó fascinada por el concepto del inconsciente y se animó a leer a Sigmund Freud .

En septiembre de 1916, comenzó sus estudios de Historia del Arte en la Universidad de Budapest, pero en enero de 1917 pasó a la Facultad de Medicina. Tres semestres más tarde comenzó su formación médica en la Universidad de Munich , pero se vio obligada a marcharse debido a las tensiones hacia los judíos. En la primavera de 1920 se trasladó a la Universidad de Jena y fue allí donde empezó a darse cuenta de lo importante que era el juego y el amor para los bebés para que crecieran mental y físicamente sanos. Después de graduarse cum laude en 1922, se fue a Viena para obtener su licencia para ejercer la medicina. Allí pasó de la pediatría a la psiquiatría y, en 1926, inició su análisis de formación con Helene Deutsch . Siete años después, fue aceptada como analista . Trabajar con niños se convirtió en su pasión. Le encantaba la forma en que los niños le prestaban atención y mostraban su alegría al cooperar con ella.

En 1936 se casó con Paul Mahler. Tras el ascenso al poder de los nazis , la pareja se trasladó a Gran Bretaña y luego, en 1938, a Estados Unidos . Después de recibir una licencia médica de Nueva York , Margaret Mahler estableció una práctica privada en un sótano y comenzó a reconstruir su clientela. En 1939 conoció a Benjamin Spock y, después de impartir un seminario de análisis infantil en 1940, se convirtió en profesora principal de análisis infantil. Se unió al Instituto de Desarrollo Humano, el Instituto Educativo y la Sociedad Psicoanalítica de Nueva York . En 1948 trabajó en estudios clínicos sobre casos benignos y malignos de psicosis infantil .

Barnard College , en sus ceremonias de graduación de 1980, le otorgó su más alto honor, la Medalla de Distinción Barnard .

Schönberger Mahler murió el 2 de octubre de 1985.

Trabaja

Margaret Mahler trabajó como psicoanalista con niños pequeños perturbados.

En 1950, ella y Manuel Furer fundaron el Masters Children's Center en Manhattan (estaba conectado con el hospital Mount Sinai). Allí desarrolló el Modelo de Tratamiento Tripartito, en el que la madre participaba en el tratamiento del niño. Mahler inició una exploración más constructiva de los trastornos graves en la infancia y enfatizó la importancia del medio ambiente en el niño. Estaba especialmente interesada en la dualidad madre-hijo y documentó cuidadosamente el impacto de las separaciones tempranas de los niños de sus madres. Esta documentación de la separación- individuación fue su contribución más importante al desarrollo del psicoanálisis.

La separación-individuación puede verse como el nacimiento psicológico de un bebé, que ocurre durante un período de tiempo en el que el niño se separa de la madre y comienza a individualizarse.

Mahler arrojó luz sobre las características normales y anormales de la psicología del yo del desarrollo . Trabajó con niños psicóticos , mientras que la psicosis aún no se había cubierto en el tratamiento psicoanalítico .

La psicosis infantil simbiótica la golpeó. Ella vio la sintomatología como un descarrilamiento de los procesos normales mediante los cuales las autorrepresentaciones (la representación de uno mismo) y las representaciones de objetos (la representación de una persona familiar) se vuelven distintas. Su trabajo más importante es El nacimiento psicológico del bebé humano: simbiosis e individualización , escrito en 1975 con Fred Pine y Anni Bergman.

Teoría de la separación-individuación del desarrollo infantil

En la teoría de Mahler, el desarrollo infantil tiene lugar en fases, cada una con varias subfases:

• Fase autista normal : primeras semanas de vida. El bebé está desapegado y ensimismado. Pasa la mayor parte del tiempo durmiendo. Mahler abandonó más tarde esta fase, basándose en los nuevos hallazgos de su investigación infantil. Ella creía que no existía. La fase todavía aparece en muchos libros sobre sus teorías.
• Fase simbiótica normal : dura hasta aproximadamente los 5 meses de edad. El niño ahora es consciente de su madre, pero no tiene un sentido de individualidad. El bebé y la madre son uno, y existe una barrera entre ellos y el resto del mundo.
• Fase de separación-individuación : la llegada de esta fase marca el final de la fase simbiótica normal . La separación se refiere al desarrollo de límites, la diferenciación entre el infante y la madre, mientras que la individuación se refiere al desarrollo del ego, el sentido de identidad y las habilidades cognitivas del infante. Mahler explica cómo un niño de unos pocos meses escapa de un "caparazón autista" al mundo con conexiones humanas. Este proceso, denominado separación-individuación, se divide en subfases, cada una con su propio inicio, resultados y riesgos. Las siguientes subfases proceden en este orden pero se superponen considerablemente.
  • Eclosión - primeros meses. El infante deja de ignorar la diferenciación entre él / ella y la madre. "Ruptura del caparazón". Mayor estado de alerta e interés por el mundo exterior. Utilizando a la madre como punto de orientación.
  • Practicando - desde los 9 hasta los 16 meses aproximadamente. Impulsado por la capacidad del bebé para gatear y luego caminar libremente, el bebé comienza a explorar activamente y se aleja más de la madre. El niño se siente todavía como uno con su madre.
  • Acercamiento - 15-24 meses. En esta subfase, el bebé vuelve a acercarse a la madre. El niño se da cuenta de que su movilidad física demuestra una separación psíquica de su madre. El niño pequeño puede volverse indeciso, queriendo que su madre esté a la vista para que, a través del contacto visual y la acción, pueda explorar su mundo. El riesgo es que la madre interprete mal esta necesidad y responda con impaciencia o falta de disponibilidad. Esto puede llevar a un miedo ansioso al abandono en el niño. En este punto, se puede establecer una "predisposición del estado de ánimo" básica. El acercamiento se divide en algunas subfases:
    • Inicio: motivado por el deseo de compartir descubrimientos con la madre.
    • Crisis: entre quedarse con la madre, estar emocionalmente cerca y ser más independiente y explorador.
    • Solución: las soluciones individuales están habilitadas por el desarrollo del lenguaje y el superyó.

Las interrupciones en el proceso fundamental de separación-individuación pueden resultar en una perturbación en la capacidad de mantener un sentido confiable de identidad individual en la edad adulta.

Constancia del objeto

La constancia del objeto, similar a la permanencia del objeto de Jean Piaget , describe la fase en la que el niño comprende que la madre tiene una identidad separada y es verdaderamente un individuo separado. Esto conduce a la formación de la internalización , que es la representación interna que el niño ha formado de la madre. Esta internalización es lo que le da al niño una imagen que le ayuda a proporcionarle un nivel inconsciente de apoyo guía y consuelo por parte de sus madres. Las deficiencias en la internalización positiva podrían conducir a una sensación de inseguridad y problemas de baja autoestima en la edad adulta.

Trabajos seleccionados

• Sobre la simbiosis humana y las vicisitudes de la individuación , 1969.
• El nacimiento psicológico del niño humano: simbiosis e individuación , 1975.
• Psicosis infantil y aportes tempranos
• Acercamiento - subfase crítica, separación - individuación
• Separación - individuación

Ver también

• Autismo
• Articulación (psicodinámica)
• Psicoanálisis
• Teoría de la madre del refrigerador

Notas

Referencias

• Ben-Aaron, Miriam y Ruth Beloff. "Mahler, Margaret." Encyclopaedia Judaica, editado por Michael Berenbaum y Fred Skolnik, 2ª ed., Vol. 13, Macmillan Reference USA, 2007, pág. 361. Biblioteca de referencia virtual de Gale.
• Coates, SW, John Bowlby y Margaret S. Mahler: Sus vidas y teorías (2004) También en J Am Psychoanal Assoc. Primavera de 2004; 52 (2): 571-601. DOI: 10.1177 / 00030651040520020601
• Mitchell, SA y Black, MJ (1995). Freud y más allá . Nueva York: Basic Books.
• Notas sobre el desarrollo de estados de ánimo básicos: el afecto depresivo. En Drives, Affects, Behavior , vol. 2, ed. Max Schur, NY: International Universities Press, págs. 161-169.
• Mahler, S. y Pine, MM y F., Bergman, A. (1973). The Psychological Birth of the Human Infant , Nueva York: Basic Books.
• Pensamientos sobre el desarrollo y la individualización. Estudio psicoanalítico del niño , 1963.
• Mazet, Philippe. "Mahler-Schönberger, Margaret (1897-1985)". Diccionario Internacional de Psicoanálisis, editado por Alain de Mijolla, vol. 2, Macmillan Reference USA, 2005, págs. 1001-1003. Biblioteca de referencia virtual de Gale.

enlaces externos

• Documentos de Margaret S. Mahler (MS 1138). Manuscritos y Archivos, Biblioteca de la Universidad de Yale. [1]
• Fundación de Investigación Psiquiátrica Margaret Mahler