Kenneth Spence - Kenneth Spence
Kenneth Wartinbee Spence | |
|---|---|
| Nacido |
6 de mayo de 1907
Chicago, Illinois , Estados Unidos
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| Murió | 12 de enero de 1967 (59 años) |
| Nacionalidad | americano |
| alma mater |
Universidad McGill Universidad de Yale |
| Conocido por | Cuenta continua del aprendizaje de la discriminación Teoría del aprendizaje de Hull-Spence |
| Esposos) | |
| Niños | |
| Premios | 1929 Medalla de oro Príncipe de Gales en Ciencias Mentales, Universidad McGill 1930 Medalla del Gobernador General a la Investigación, Universidad McGill |
| Carrera científica | |
| Campos | Psicología |
| Instituciones |
Universidad de Virginia Universidad de Iowa Universidad de Texas |
| Asesor de doctorado | Robert M. Yerkes |
| Influenciado | Clark L. Hull |
Kenneth Wartinbee Spence (6 de mayo de 1907 - 12 de enero de 1967) fue un destacado psicólogo estadounidense conocido por sus contribuciones teóricas y experimentales a la teoría y la motivación del aprendizaje. Como uno de los principales teóricos de su tiempo, Spence fue el psicólogo más citado en las 14 revistas de psicología más influyentes en los últimos seis años de su vida (1962 - 1967). Una encuesta de Review of General Psychology , publicada en 2002, clasificó a Spence como el psicólogo número 62 más citado del siglo XX.
Historia personal
Spence nació en Chicago el 6 de mayo de 1907. En 1911, el padre de Spence, un ingeniero eléctrico, trasladó a la familia a Montreal, Quebec , Canadá cuando fue transferido por su empleador, Western Electric. Spence pasó su juventud y adolescencia allí, asistiendo a West Hill High School en Notre Dame de Grace. Mientras estaba en la escuela secundaria, Spence participó en baloncesto, tenis y atletismo.
Spence sufrió una lesión en la espalda durante una competencia en pista mientras asistía a la Universidad McGill . Como parte de su fisioterapia, Spence se mudó a vivir con su abuela en LaCrosse, Wisconsin . Allí, Spence asistió a LaCrosse Teacher's College y se especializó en Educación Física, y conoció a su futura esposa Isabel Temte. Él e Isabel tuvieron dos hijos, Shirley Ann Spence Pumroy y William James Spence. Spence e Isabel se divorciaron más tarde, y Spence se volvió a casar con Janet A. Taylor, su estudiante de posgrado, en 1960.
Spence finalmente regresó a la Universidad McGill y cambió su especialización a psicología . Recibió su licenciatura en 1929 y su maestría en 1930. Después de McGill, Spence asistió a la Universidad de Yale como asistente de investigación de Robert M. Yerkes . Yerkes patrocinó su disertación, un estudio sobre la agudeza visual de los chimpancés. Spence recibió su doctorado en Yale en 1933.
Mientras estaba en Yale, Spence colaboró con Walter Shipley para probar el aprendizaje del laberinto de callejón sin salida de Clark L. Hull en ratas, una contribución que llevó a más publicaciones mientras realizaba su doctorado. Spence solicitó una beca postdoctoral para estudiar matemáticas después de completar su formación de posgrado, pero su solicitud fue rechazada por un biólogo con el argumento de que la psicología nunca alcanzaría un nivel de precisión que requiriera conocimientos matemáticos sofisticados.
Contribuciones profesionales
Aprendizaje de discriminación
Después de su doctorado, Spence aceptó un puesto como Consejo Nacional de Investigación en los Laboratorios de Biología de Primates de Yale en Orange Park, Florida, de 1933 a 1937. Allí, Spence examinó el aprendizaje de la discriminación en los chimpancés. A partir de esta y otras investigaciones, Spence desarrolló el relato de aprendizaje continuo del aprendizaje por discriminación de dos opciones en ratas. Como informó Lashley (1929), las ratas en una tarea de discriminación de dos opciones demostraron un período prolongado de desempeño al azar, seguido de un salto repentino a un alto porcentaje de respuestas precisas. Lashley explicó este fenómeno sugiriendo que el aprendizaje esencial de la rata surgió de probar y confirmar la hipótesis correcta "durante la parte que cambia rápidamente de la función, con la práctica que precede y los errores posteriores siendo irrelevantes para la solución final". Por el contrario, Spence propuso que el aprendizaje esencial se produjo a través de aumentos en las tendencias excitadoras de las características de la pantalla relevantes para la tarea, y disminuciones en las tendencias inhibitorias de las características no relevantes de la pantalla, una explicación de aprendizaje continuo no detectada directamente por la elección medida.
Motivación
Spence se trasladó a la Universidad de Iowa en 1938 y fue nombrado director del departamento de psicología en 1942. Allí, Spence estableció un laboratorio de acondicionamiento de párpados para estudiar la influencia de la motivación en el condicionamiento clásico, y contribuyó al seminal de Clark Hull . Libro de principios de comportamiento . Como Hull, Spence creía que el aprendizaje era el resultado de la interacción entre el impulso y la motivación por incentivos. A diferencia de Hull, la formulación de Spence sumaba el impulso (D) y la motivación de incentivo (K) en lugar de multiplicarlos. Esto permitió a Spence "demostrar que el aumento del nivel de motivación facilitará el desempeño en tareas en las que la respuesta correcta que debe aprenderse es más fuerte que las de otras tendencias de respuesta provocadas por un estímulo, pero disuadirá el desempeño en tareas en las que el hábito -la fuerza de la respuesta correcta es inicialmente más débil que la de las tendencias de respuesta en competencia. Demostró también que la forma matemática de las curvas obtenidas cuando la probabilidad de la respuesta condicionada se grafica contra presentaciones sucesivas del estímulo emparejado cambia sistemáticamente con el nivel motivacional ". Spence creía que las diferencias en la motivación eran atribuibles a respuestas emocionales internas creadas por un mecanismo cerebral intraorgánico.
Las contribuciones de Spence a los Principios de comportamiento de Hull se conmemoran en el prólogo del libro, donde Hull declaró: "Con Kenneth L. Spence tengo una deuda de gratitud que no puede indicarse adecuadamente en este lugar; desde el momento en que las ideas aquí presentadas estaban en el proceso de incubación en mi seminario de posgrado y más tarde, cuando se estaba planificando el presente trabajo, a través de sus numerosas revisiones, el Dr. Spence ha contribuido generosa y eficazmente con sugerencias y críticas, gran cantidad de las cuales se han utilizado sin indicación de su origen. " Se dijo que la variable de motivación incentivada (K) se eligió en honor a Kenneth Spence.
Enseñando
Spence dirigió un total de 75 tesis doctorales, produciendo miembros de la facultad en cada departamento importante de psicología en los Estados Unidos. Los estudiantes de Spence en Iowa se refirieron a sus títulos como doctores en "psicología teórico-experimental" debido al énfasis de Spence en el rigor metodológico.
Publicaciones influyentes
Aprendizaje de discriminación
- La naturaleza del aprendizaje de la discriminación en los animales, 1936.
- La respuesta diferencial en los animales a los estímulos que varían dentro de una sola dimensión, 1937.
- Interpretaciones continuas versus no continuas del aprendizaje basado en la discriminación, 1940.
Teórico
- La naturaleza de la construcción teórica en la psicología contemporánea, 1944.
- Los postulados y métodos del conductismo, 1948.
- Interpretaciones teóricas del aprendizaje, 1951.
- Formulaciones matemáticas de fenómenos de aprendizaje, 1952.
- Teoría y condicionamiento de la conducta, 1956.
Acondicionamiento de párpados
- Ansiedad y fuerza del UCS como determinantes de la cantidad de acondicionamiento del párpado, 1951.
- Factores cognitivos y de impulso en la extinción del parpadeo condicionado en sujetos humanos, 1966.
