Historia general de África - General History of Africa

La Historia General de África ( GHA ) es un proyecto de dos fases iniciado por la UNESCO en 1964. La Conferencia General de la UNESCO de 1964, durante su 13ª reunión, encargó a la Organización que emprendiera esta iniciativa después de que los Estados Miembros africanos recientemente independientes expresaran un firme deseo para recuperar su identidad cultural, para rectificar la ignorancia generalizada sobre la historia de su continente y para liberarse de los prejuicios discriminatorios. La Fase Uno, que comenzó en 1964 y se completó en 1999, consistió en escribir y publicar ocho volúmenes que destacan el patrimonio compartido de los pueblos de África . La Fase Dos, que comenzó en 2009, se centra en la elaboración de planes de estudio de historia y materiales pedagógicos para escuelas primarias y secundarias sobre la base de los ocho volúmenes de la GHA. La Fase Dos también se enfoca en la promoción del uso y armonización de la enseñanza de esta colección en instituciones de educación superior en todo el Continente. La segunda fase también se refiere a la implementación de estos materiales en las escuelas de África y la diáspora . El objetivo tanto de la Fase Uno como de la Fase Dos del proyecto es reapropiarse de la interpretación y escritura de las historias africanas y demostrar la contribución de las culturas africanas pasadas y presentes a la historia de la humanidad en general.

Historia general de África (en portugués).

Volúmenes

  • J. Ki-Zerbo (ed.). Metodología y prehistoria africana . Historia general de África. 1 . ISBN 0435948075 - a través de la UNESCO. Libre de leer
  • Gamal Mokhtar, ed. (1981). Civilizaciones antiguas de África . Historia general de África. 2 . ISBN 92-3-101-708-X - a través de la UNESCO. Libre de leer
    • Vol. 2 capítulos enumerados aquí: [2]
  • Muhammad al-Fasi, ed. (1988). África del siglo VII al XI . Historia general de África. 3 . ISBN 0435948091 - a través de la UNESCO. Libre de leer
    • Vol. 3 capítulos enumerados aquí: [3]
  • Djibril Tamsir Niane , ed. (1984). África del siglo XII al XVI . Historia general de África. 4 - vía UNESCO. Libre de leer
    • Vol. 4 capítulos enumerados aquí: [4]
  • Bethwell Allan Ogot , ed. (1992). África del siglo XVI al XVIII . Historia general de África. 5 - vía UNESCO. Libre de leer
    • Vol. 5 capítulos enumerados aquí: [5]
  • JF Ade Ajayi , ed. (1989). África en el siglo XIX hasta la década de 1880 . Historia general de África. 6 . ISBN 0435948121 - a través de la UNESCO. Libre de leer
    • Vol. 6 capítulos enumerados aquí: [6]
    • Colaboradores del Vol.6: A. Abdel-Malek, EJ Alagoa, K. Arhin, AI Asiwaju, S. Baier, A. Batran, N. Bhebe, AA Boahen, MH Cherif, DW Cohen, S. Daget, HA Ibrahim, AF Isaacman, N. Ivanov, J. Ki-Zerbo, IN Kimambo, FW Knight, A. Laroui, M. Last, M. Ly-Tall, EK Mashingaidze, PM Mutibwa, LD Ngcongco, R. Pankhurst, Y. Person, AI Salim, JL Vellut, I. Wallerstein
  • Albert Adu Boahen , ed. (1985). África bajo dominación colonial 1880-1935 . Historia general de África. 7 . ISBN 9231017136 - a través de la UNESCO. Libre de leer
    • Vol. 7 capítulos enumerados aquí: [7]
    • Colaboradores del Vol. 7 .: AA Abdussalam, FS Abusedra, AE Afigbo, MB Akpan, ES Atieno-Odhiambo, J. Berque, RF Betts, JC Caldwell, D. Chanaiwa, C. Coquery-Vidrovitch, M. Crowder, AB Davidson, M. Esoavelomandroso , M'baye Gueye, HA Ibrahim, A. Isaacman, MHY Kaniki, A. Kassab, A. Laroui, Amadou-Mahtar M'bow, HA Mwanzi, BA Ogot, BO Oloruntimehin, K. Asare Opoku, R. Pélissier, RD Ralston, TO Ranger, W. Rodney, Wole Soyinka, GN Uzoigwe, J. Vansina
  • Ali Mazrui , ed. (1993). África desde 1935 . Historia general de África. 8 . ISBN 0435948148 - a través de la UNESCO. Libre de leer
    • Vol. 8 capítulos enumerados aquí: [8]
    • Colaboradores del Vol. 8: Mohamed H. Abdulaziz, Adebayo Adedeji, JF Ade Ajayi, SKB Asante, A. Adu Boahen, David Chanaiwa, Tayeb Chenntouf, Chinweizu, Catherine Coquery-Vidrovitch, Michael Crowder, Majhemout Diop, Locksley Edmondson, J. Isawa Elaigwu, Aklilu Habte, Joseph E. Harris, Ivan Hrbek, Joseph Ki-Zerbo , Pierre Kipré, Edem Kodjo, Edmond Kwam Kouassi, Elikia M'Bokolo, James Mulira, Maxwell Owusu, Alfa I. Sow, Jean Suret-Canale, Iba Der Thiam , Tshishiku Tshibangu, Michael Twaddle, Jan Vansina, Teshome Wagaw, Christophe Wondji

Historia

"Mi propia formación, la experiencia que adquirí como docente y como presidente ... me enseñó lo necesario que era para la educación de los jóvenes y para la información del público en general tener un libro de historia producido por académicos con conocimientos internos de los problemas y esperanzas de África y con la capacidad de aprehender el Continente en su totalidad ".
- Amadou Mahtar M'Bow , ex Director General de la UNESCO (1974-1987)


El proyecto engloba dos de las prioridades clave de la UNESCO: África y la educación. África, en términos de respuesta a las necesidades urgentes de desarrollo a nivel nacional y para acompañar el proceso de integración regional; y educación porque este tema es un derecho humano fundamental y la base misma del desarrollo y la ciudadanía responsable. Los pueblos africanos expresaron su deseo de “descolonizar” la historia de su continente para deconstruir los prejuicios tradicionales y esclarecer la verdad del pasado africano. El proyecto también tiene en cuenta herramientas de enseñanza modernas, como recursos de Internet y plataformas multimedia, para garantizar que el aprendizaje sea un proceso de descubrimiento interactivo. África nunca estuvo aislada del resto del mundo y se benefició del intercambio mutuo y las influencias con Asia, Oriente Medio, Europa y América. La trata de esclavos, la esclavitud y la colonización tuvieron un impacto considerable en la fragmentación del continente. La diáspora africana resultante contribuyó de manera significativa a la creación de nuevas culturas y sociedades. El uso pedagógico de la historia general de África tiene como objetivo desarrollar un plan de estudios que resalte la contribución africana al progreso de la humanidad, los valores africanos compartidos, la interacción con el resto del mundo.

En esta perspectiva, la creación de la Unión Africana (UA) y la implementación de la filosofía de la NEPAD de desarrollar soluciones lideradas por África para los desafíos africanos ofrecieron un contexto nuevo y favorable para un liderazgo político comprometido con la integración regional africana y brindó un mecanismo para abordar la enseñanza de la historia en el continente en su conjunto. Además, el Plan de Acción de la Segunda Década de la Educación en África (2006 a 2015), que enfatiza el fortalecimiento de los vínculos entre educación y cultura y la mejora de la calidad de los contenidos pedagógicos, constituye un marco ideal para la implementación del proyecto.

El artículo 7 de la Carta del Renacimiento Cultural Africano, adoptada en 2006 en Jartum en la Cumbre de Jefes de Estado, estipula que:

“Los Estados africanos se comprometen a trabajar por el Renacimiento africano. Coinciden en la necesidad de reconstruir la memoria histórica y la conciencia de África y la diáspora africana. Consideran que la Historia general publicada por la UNESCO constituye una base válida para la enseñanza de la Historia de África y recomiendan su difusión, incluso en lenguas africanas, así como la publicación de sus versiones abreviadas y simplificadas para un público más amplio ”.
1977 Encuentro de Historia General de África
Reunión del Comité Científico de 2010 para la Historia General de África

Fase uno

(1964-1999) Tras su descolonización a principios de la década de 1960, los países africanos expresaron un fuerte deseo de recuperar la propiedad de su pasado y la producción de conocimiento sobre su patrimonio. A continuación, se pidió a los Estados miembros africanos de la UNESCO que reafirmaran sus identidades culturales y reforzaran la aspiración común de lograr la unidad africana. Parte de estos esfuerzos incluyó la lucha contra ciertas ideas preconcebidas, incluida la suposición de que la falta de fuentes escritas dificultaba el estudio o la producción serios de la historia africana. La lectura convencional de la historia también debe ser cuestionada para representar una imagen más precisa del continente africano, de su diversidad cultural y su contribución al progreso general de la humanidad. Así, en su 16ª reunión (1964), la Conferencia General de la UNESCO invitó al Director General a emprender la elaboración de una Historia general de África. En este marco, la Historia General de África se redactó y publicó en ocho volúmenes, con una edición principal en inglés, francés y árabe. Se han producido publicaciones adicionales en chino, portugués, ruso, alemán, italiano, español y japonés. Además, se publicaron doce estudios y documentos sobre temas relacionados, así como una versión abreviada de la edición principal en inglés, francés, kiswahili, hausa y fulfulde. Esta tremenda empresa representó treinta y cinco años de cooperación entre trescientos cincuenta expertos de África y del resto del mundo. Este trabajo involucró a algunos de los eruditos africanos más eminentes como Cheikh Anta Diop , Joseph Ki-Zerbo , Theophile Obenga , Ali Mazrui , Gamal Mokhtar , Bethwell A. Ogot , etc. También incluyó a expertos no africanos, como Jan Vansina , Jean Devisse y Philip Curtin .

La principal preocupación de la Fase 1 fue proporcionar una perspectiva culturalmente relevante basada en un enfoque interdisciplinario con un enfoque en la historia de las ideas y civilizaciones, sociedades e instituciones. Con ese fin, se previó desarrollar un punto de vista centrado en África utilizando fuentes africanas, como tradiciones orales, formas de arte y lingüística. También se decidió adoptar una perspectiva continental de África en su conjunto evitando la dicotomía habitual entre África del Norte y África Subsahariana. Este cambio de perspectiva se refleja en el número significativo de académicos africanos de renombre que contribuyeron a este proyecto como miembros del Comité Científico Internacional, editores y autores.

Para abordar esta tarea, aún más compleja y difícil debido a la amplia gama de fuentes y al hecho de que los documentos estaban muy dispersos, la UNESCO tuvo que avanzar por etapas. Las primeras etapas (1965 a 1969) consistieron en la recopilación de documentación y la planificación del trabajo. Se celebraron varias reuniones y se llevaron a cabo campañas sobre el terreno para recopilar tradiciones orales y establecer centros regionales de documentación. Además, se llevaron a cabo varias actividades: incluida la recopilación de manuscritos inéditos en árabe y ajami (manuscritos en idiomas africanos escritos con alfabeto árabe), la compilación de inventarios de archivos y la preparación de una Guía de las fuentes de la historia de África, seleccionada de los archivos y bibliotecas de varios países europeos y asiáticos y posteriormente publicado en nueve volúmenes.

La segunda etapa (1969 a 1971) se dedicó a la deliberación de complejas cuestiones sustanciales y metodológicas planteadas por la compilación de la GHA. Se decidió que la GHA debería cubrir tres millones de años de historia africana, en ocho volúmenes, publicados en inglés, árabe, francés y en idiomas africanos como el kiswahili, el hausa y el fulfulde.

La siguiente etapa (1971 a 1999) consistió en la redacción y publicación. Esto comenzó con el establecimiento del Comité Científico Internacional para asegurar la responsabilidad intelectual y científica del trabajo y supervisar la redacción y publicación de los volúmenes. Durante este período, la UNESCO organizó coloquios y simposios científicos sobre temas relacionados con la historia de África, la mayoría de los cuales fueron pasados ​​por alto por los investigadores. Los resultados de estas reuniones se publicaron en una serie de libros titulada “Estudios y documentos de la UNESCO: Historia general de África”. Se publicaron doce estudios que cubrían una amplia gama de temas, entre ellos: la trata de esclavos, las relaciones entre África y el mundo árabe, las relaciones entre África y el Océano Índico y el papel de los jóvenes y las mujeres.

Teniendo en cuenta que la enseñanza de la historia es fundamental para dar forma a las identidades de los pueblos y comprender los lazos comunes que subyacen a la diversidad cultural en cualquier región, y para implementar uno de los objetivos inicialmente establecidos para la Historia General de África por sus iniciadores, la UNESCO, en colaboración con la Comisión de la Unión Africana , lanzada en marzo de 2009, la Fase II de GHA titulada el proyecto “Uso pedagógico de la historia general de África”.

Ocho volúmenes de la Historia general de África

Fase dos

En 2009, la UNESCO lanzó la segunda fase del proyecto centrada en la implementación de la GHA titulada "Uso pedagógico de la historia general de África". Esta fase, que constituye una prioridad en la cooperación entre la UNESCO y la Unión Africana, se enmarca en el Plan de Acción del Segundo Decenio para la Educación en África (2006-2015). El Plan de Acción enfatiza el fortalecimiento de los vínculos entre educación y cultura y la mejora de la calidad de los contenidos pedagógicos como los recursos de Internet y los materiales audiovisuales. Además, corresponde a las recomendaciones formuladas tras varias reuniones organizadas por la UNESCO antes y después de la finalización de la primera fase de la GHA.

Para implementar con éxito la segunda fase del proyecto, la UNESCO tuvo que hacer que el proyecto fuera validado por diferentes actores institucionales y académicos africanos, incluidos los Ministros de Educación y varias asociaciones profesionales, incluidos historiadores, profesores de historia, pedagogos, etc. En la reunión de Ministros de Educación de la COMEDAF en noviembre de 2009, los Ministros africanos reafirmaron su apoyo al proyecto y recordaron el liderazgo político de la Unión Africana en el Proyecto. Esta cooperación continua entre la Comisión de la Unión Africana y la UNESCO ha sido necesaria para facilitar la apropiación del proyecto.

Objetivos:
"Este proyecto nos brinda una oportunidad formidable para desarrollar una visión panafricana que también destaca la contribución de las culturas y civilizaciones africanas a la humanidad".

- Irina Bokova, Directora General de la UNESCO 16 de junio de 2010
Folleto El uso pedagógico del folleto Historia general de África

El principal objetivo de la segunda fase, titulada "El uso pedagógico de la historia general de África" ​​es contribuir a la regeneración de la enseñanza de la historia africana sobre la base de la historia general de África en los Estados miembros de la Unión Africana con miras a promover el proceso de integración regional africana. En particular, el proyecto tiene como objetivo:

  • Desarrollar contenido común para su uso en las escuelas primarias y secundarias africanas, para tres grupos de edad diferentes (menores de 12, 13-16 y 17-19), así como un atlas histórico y un CD-Rom educativo. El contenido podría, si fuera necesario, adaptarse a las circunstancias locales sin cambiar el ámbito regional;
  • mejorar la formación del profesorado a la luz de los últimos hallazgos de la investigación histórica y los avances en la metodología y métodos de la enseñanza de la historia. Se elaborará una guía docente y se definirán pautas para reforzar la formación inicial y en servicio de los docentes de primaria y secundaria.
  • promover la enseñanza y armonizar el uso de la GHA en las instituciones de educación superior de todo el continente.

Implementación:
Para implementar el proyecto, la UNESCO estableció un Comité Científico (CE) de diez miembros que representa a las cinco subregiones del continente, a quien se le ha confiado la responsabilidad intelectual y científica del proyecto. Los miembros del comité fueron designados por el Director General de la UNESCO en febrero de 2009 después de una serie de consultas celebradas con diferentes socios e interesados, entre ellos: la Unión Africana, el Grupo Africano de la UNESCO, el país donante, la Asociación de Historiadores Africanos, la Asociación Internacional de Historiadores y miembros del antiguo Comité Científico Internacional establecido para la primera fase del Proyecto. Estos miembros son: Profesor Alaa El-din Shaheen (Egipto), Profesor Taieb El Bahloul (Jamahiriya Árabe Libia), Profesor Sifiso Ndlovu (Sudáfrica), Profesor Amakobe Florida Karani (Kenia), Profesor Adame Ba Konaré (Malí), Profesor Jean Michel Mabeko-Tali (Congo), Profesora Lily Mafela (Botswana), Profesora Elikia M'bokolo (RD Congo), Profesora Mamadou N'doye (Senegal), Profesora Bahru Zewde (Etiopía).

Los miembros antes mencionados fueron instalados el 24 de febrero de 2009 en el marco del Foro de Organizaciones Regionales y Subregionales Africanas de Apoyo a la Cooperación entre UNESCO y NEPAD (FORASUN) que tuvo lugar en Trípoli (Libia) del 20 al 24 de febrero de 2009. La UNESCO organizó una reunión de expertos del 16 al 17 de marzo de 2009 para discutir la metodología propuesta para la implementación del proyecto. Esta reunión fue seguida inmediatamente por la primera reunión del Comité Científico (SC), que tuvo lugar del 18 al 20 de marzo de 2009.

Principales avances desde el lanzamiento de la Fase Dos:

1. Organización de una reunión de expertos: la
UNESCO organizó del 16 al 17 de marzo de 2009 una reunión de expertos que reunió a 35 expertos de las diferentes subregiones africanas, incluidos miembros del antiguo Comité Científico Internacional de la primera fase de la GHA, editores y autores. de los volúmenes de GHA, representantes de organizaciones subregionales africanas et al. Durante la reunión, los expertos discutieron la metodología propuesta para la implementación del proyecto y formularon recomendaciones concretas al CV.

2. Organización de la 1ª reunión del SC:
El SC para el Uso Pedagógico de la Historia General de África celebró su Primera Reunión del 18 al 20 de marzo de 2009 en la sede de la UNESCO [7]. El Comité:

  • Elegido su Mesa (Prof. Mbokolo, Presidente; Prof. N'doye, 1er Vicepresidente; Prof. El Bahloul, 2do Vicepresidente; Prof. Mafela, Relator)
  • Determinado el funcionamiento del Comité
  • Discutió la metodología y actividades propuestas para la implementación del proyecto.
  • Examinaron las recomendaciones formuladas a tal efecto por la Reunión de Expertos
  • Destacó la necesidad de aprovechar al máximo los eventos políticos y culturales relevantes para presentar el Proyecto y promoverlo.

3. Aprobación del Consejo Ejecutivo de la Unión Africana (UA)

  • Durante su sexto período ordinario de sesiones, celebrado en Jartum, del 24 al 25 de enero de 2006, los Jefes de Estado de la Unión Africana adoptaron una decisión sobre el fortalecimiento de los vínculos entre educación y cultura (Assembly / AU / dec.96 (VI)), como una de las principales áreas de interés del Plan de Acción para el Segundo Decenio de la Educación para África (2006-2015)
  • Durante su decimoquinto período ordinario de sesiones, celebrado en Syrte (Libia) del 24 al 30 de junio de 2009, el Consejo adoptó una decisión en la que expresó su apoyo al proyecto e instó a los Estados miembros de la Unión Africana a contribuir a su implementación (Decisión EX.CL/ 492 (XV) Rev.1).

4. Aprobación de la Conferencia de Ministros de Educación de la Unión Africana (COMEDAF)

  • Durante su Segunda Sesión Extraordinaria (COMEDAF II +), que tuvo lugar del 4 al 8 de septiembre de 2006 en Maputo (Mozambique), los Ministros de Educación africanos señalaron en su Declaración la enseñanza de la historia africana como uno de los temas críticos para erradicar con éxito las deficiencias. en los sistemas educativos de África y para asegurar que la educación desempeñe su papel en la visión de la Unión Africana y esto, dentro de la Segunda Década de la Educación para África.
  • Durante su cuarta sesión ordinaria (COMEDAF IV) celebrada en Mombasa (Kenia), del 23 al 26 de noviembre de 2009, los ministros africanos, en su comunicado, reafirmaron su apoyo al proyecto y recordaron el liderazgo político de la Unión Africana en el proyecto.

5. Designación de puntos focales dentro de los ministros africanos de educación (MoE):
46 ministros africanos de educación de los 51 han designado puntos focales dentro de sus ministerios para participar y dar seguimiento a la implementación del proyecto.

6. Designación de los comités de redacción para la elaboración de herramientas pedagógicas en base a la GHA:
El CE del proyecto se reunió del 24 al 28 de octubre de 2010 para designar a los miembros de los comités de redacción del contenido pedagógico común y guías docentes. El Comité seleccionó a 30 expertos que integrarán los comités antes mencionados teniendo en cuenta la competencia, el género y el equilibrio geográfico.

Ver también

Referencias

Bibliografía