Educación en Mozambique - Education in Mozambique

Estudiantes frente a su escuela en Nampula , Mozambique

La educación en Mozambique se organiza en tres etapas principales: educación primaria , educación secundaria y educación superior . En 2013, la tasa de alfabetización era del 48%. La universidad más grande y antigua es la Universidad Eduardo Mondlane , en Maputo , fundada en 1962. Aunque tiene un sistema de educación pública nacional , varios programas e iniciativas educativas en Mozambique son financiados y apoyados principalmente por la comunidad internacional . Según USAID , a partir de 2009 Mozambique aún carece de escuelas y maestros suficientes para garantizar la educación de los jóvenes del país. Se estima que el 60% de los adultos aún no saben leer ni escribir, y la tasa de analfabetismo es más alta entre las mujeres.

Historia

Período colonial

Antes y durante el período colonial, la educación africana nativa en el África oriental portuguesa era esencialmente informal, con ritos de iniciación dentro de las tribus como único elemento formal. Sin embargo, las escuelas coránicas impartían educación formal en las ciudades musulmanas, principalmente en el norte. Estas escuelas se centraron en el conocimiento del Corán y el árabe coránico. En áreas de control o influencia portuguesa, la escolarización también estaba subdesarrollada. A partir del siglo XVII, los portugueses y un pequeño número de africanos recibieron un nivel básico de educación (e inculcación en los valores culturales y religiosos portugueses) en escuelas misioneras en ciudades portuguesas, pero muchos de los hijos de príncipes portugueses o africanos fueron enviados a Goa. o Portugal por su educación. El pequeño número de africanos educados significó una falta de trabajadores alfabetizados, el déficit fue compensado en parte por los indios.

Un crecimiento en las actividades educativas de los misioneros de otros países impulsó la introducción de varios controles en 1907: de ahora en adelante, la educación podría llevarse a cabo solo en portugués o en los idiomas nativos, mientras que las escuelas y los libros de texto estaban sujetos a la aprobación del gobierno.

En 1927, se introdujo la clase de asimilados , creando una clase separada de africanos que debían poseer, entre otros, un dominio fluido del portugués hablado y escrito. Sin embargo, esta clase siguió siendo pequeña: incluso a principios de la década de 1970, la tasa de alfabetización había alcanzado solo el 5%. Se ha argumentado que las autoridades portuguesas deliberadamente negaron la educación a la población africana en un esfuerzo por evitar el crecimiento de un movimiento independentista, y que se proporcionó educación a unos pocos elegidos para aislarlos de la población en general.

En 1930, el sistema educativo constaba de 47 escuelas primarias (28 administradas por el gobierno y 19 católicas) con 11.217 estudiantes entre ellas, divididas aproximadamente por igual entre portugueses y africanos; 186 escuelas rudimentarias, que enseñaron portugués básico a poco menos de 30.000 africanos (con otras 8132 en escuelas rudimentarias dirigidas por misioneros extranjeros); y una escuela secundaria en la capital, que educaba a 164 europeos, 26 indios, 17 mestizos y un africano.

La educación que se brindaba a la población africana estaba fuertemente orientada a aumentar su idoneidad para el trabajo: el Accordo Missionário de 1940, que estableció el marco para la provisión de educación por parte de la iglesia, afirmó que la educación rudimentaria era para,

“La perfecta formación de los indígenas en los ideales nacionales y morales y la adquisición de hábitos y aptitudes para el trabajo ... Entendiéndose que los ideales morales incluyen el abandono de la ociosidad y la formación de los futuros trabajadores y artesanos rurales”.

Los portugueses ampliaron la oferta educativa hacia el final del período colonial: el número de escuelas de adaptación (sucesoras de las escuelas rudimentarias) aumentó de 1.122 en 1951 a 2.563 en 1958. La participación de la educación en el presupuesto aumentó del 5,4% en 1964 a 9,5% en NATE. Incluso esto, sin embargo, todavía estaba dominado por la educación para la minoría blanca, y en 1962 todavía solo el 25% de la población tenía alguna educación. En 1964, la asistencia se hizo obligatoria para todos los niños dentro de los cinco kilómetros (tres millas) de una escuela, aunque la falta de instalaciones impidió que esto se implementara por completo. .

La era del Frelimo

Frelimo tomó medidas para brindar educación incluso antes de que comenzara la Guerra de Independencia de Mozambique . En la década de 1960 se fundó una escuela para exiliados mozambiqueños en Dar es Salaam , aunque en 1967 todavía contaba con 150 alumnos. La escuela se hundió tras el asesinato de Eduardo Mondlane en 1969.

Cuando la organización tomó el control de áreas de Mozambique en la década de 1970, promovió la educación entre niños y adultos. Se fomentó especialmente la alfabetización entre las mujeres. En 1971 había 20.000 estudiantes en las áreas del país controladas por FRELIMO, y en 1977 había 1,3 millones de niños en la escuela. Para 1978, la organización afirmaba una tasa de alfabetización del 15% a nivel nacional. Sin embargo, la campaña de alfabetización se vio afectada por la falta de maestros capacitados y por la necesidad práctica de que muchos estudiantes pasaran tiempo en el trabajo agrícola en lugar de en las aulas.

La posterior Guerra Civil de Mozambique (1977-1992) también afectó los esfuerzos educativos. Las escuelas, como parte de la infraestructura gubernamental, fueron un objetivo particular de los ataques de Renamo , y la tasa de alfabetización cayó del 20% en 1983 al 14% en 1990. La situación mejoró después del fin de la guerra en 1992, y en 1998 la La ONU estimó una tasa de alfabetización del 40%; sin embargo, la tasa entre las mujeres seguía siendo sólo la mitad que entre los hombres. La matrícula educativa también mostró una fuerte disminución en los niveles superiores: en 1997, el 66,8% de los niños en edad de primaria estaban matriculados, el 6,9% en secundaria y sólo el 0,3% en educación superior.

Educación primaria y secundaria

La educación es obligatoria y gratuita hasta los 12 años, pero se cobran tasas de matrícula y son una carga para muchas familias. Las familias que se encuentran por debajo del umbral de pobreza pueden obtener un certificado de exención de la tarifa. La aplicación de las leyes de educación obligatoria es inconsistente debido a la falta de recursos y la escasez de escuelas en los grados superiores.

En 2002, la tasa bruta de matrícula primaria fue del 103% y la tasa neta de matrícula primaria fue del 55%. Las tasas de matriculación bruta y neta se basan en el número de estudiantes matriculados formalmente en la escuela primaria y, por lo tanto, no reflejan necesariamente la asistencia escolar real. En 1996, el 51,7 por ciento de los niños de 7 a 14 años asistían a la escuela. En 2001, era probable que el 49 por ciento de los niños que comenzaran la escuela primaria llegaran al quinto grado. A fines de 2003, se estimaba que 370.000 niños en Mozambique eran huérfanos del SIDA. Se estima que el VIH / SIDA podría provocar una disminución en el número de maestros para 2010.

En 2007, un millón de niños todavía no iban a la escuela, la mayoría de ellos de familias rurales pobres, y casi la mitad de todos los maestros en Mozambique todavía no estaban calificados. La matriculación de niñas aumentó de 3 millones en 2002 a 4,1 millones en 2006, mientras que la tasa de finalización aumentó de 31.000 a 90.000, lo que atestigua una tasa de finalización muy baja.

Educación más alta

Historia

La educación superior (ES) nunca ha llegado a más de una pequeña fracción de los mozambiqueños. En 1996, el país tenía sólo 40 estudiantes de educación superior por cada 100.000, en comparación con 638 en Zimbabwe y 5.339 en los Estados Unidos . La primera institución se fundó en 1962 y se actualizó a la categoría de universidad (Universidad de Lourenço Márquez) en 1968. Era abrumadoramente blanca, con solo 40 estudiantes africanos en el momento de la independencia en 1975. La independencia inicialmente produjo un gran éxodo de personal y estudiantes , el número de estudiantes en la universidad descendió de 2433 en 1975 a 750 en la rebautizada Universidad Eduardo Mondlane (UEM) en 1978. En ese momento sólo había diez profesores mozambiqueños, y el personal del bloque comunista cubría muchas de las vacantes; la universidad en este momento ha sido descrita como “verdaderamente una Torre de Babel ”. El porcentaje de profesores extranjeros en la institución ha disminuido constantemente desde entonces, al 33% en 1991, y luego al 14% en 2001. Durante la década de 1980, muchos estudiantes mozambiqueños asistieron a la educación superior en Europa del Este y la Unión Soviética.

Para aumentar el número de profesores calificados en el país, en 1980 se estableció una Facultad de Educación en la universidad, pero esta fue reemplazada por la fundación de la segunda institución de educación superior del país, Universidade Pedagógica (UP), en 1985. Una tercera, la Instituto Superior de Relaciones Internacionales (ISRI), fue fundado para formar diplomáticos en 1986.

En parte debido al establecimiento de universidades privadas, el número de estudiantes aumentó de menos de 4000 en 1990 a casi 12,000 en 1999. No obstante, la UEM y la UP siguen siendo, con mucho, las instituciones de educación superior más grandes, con aproximadamente 7000 y 2000 estudiantes respectivamente, en comparación con alrededor de 1000 cada una. para UCM e ISPU.

Acceso

Hay casi el doble de estudiantes varones que mujeres (1.8: 1 en 1999); esta discrepancia es más severa en las universidades gubernamentales, donde los hombres superan en número a las mujeres 3: 1. También existen importantes desigualdades de clase en el acceso a la educación. Los estudiantes de educación superior tienen una probabilidad desproporcionada de tener el portugués como lengua materna y es mucho más probable que tengan padres educados que la población en general. Las dos universidades principales tienen patrones de captación marcadamente diferentes: casi el 60% de los estudiantes de la UEM son de áreas urbanas y una cuarta parte de áreas rurales, mientras que para UP estas proporciones se invierten.

Hasta 1990, el acceso a la ES en la UEM estaba garantizado para todos los que completaban la educación secundaria. Esto cambió con la introducción de los exámenes de ingreso al año siguiente. La demanda de plazas supera ahora sustancialmente a la oferta: en 1999, había 10.974 solicitantes para 2.342 plazas. Esta suscripción excesiva generalmente se aplica solo a las escuelas gubernamentales, y las instituciones no gubernamentales tienen aproximadamente el mismo número de solicitantes y lugares.

Tasas de finalización

Las tasas de finalización en las instituciones de educación superior de Mozambique son extremadamente bajas. A finales de la década de los 90, solo el 6,7% de los estudiantes de la UEM y el 13,1% de los estudiantes de la UP se graduaron finalmente. Mario y col. han sugerido que la diferencia entre estas dos tasas se puede atribuir al requisito de la UEM de una disertación final. Advierten que la baja proporción de estudiantes que completan sus estudios en realidad puede ser una señal de éxito, ya que muchos estudiantes encuentran trabajo antes de terminar sus cursos y, por lo tanto, no sienten la necesidad de graduarse formalmente.

Instituciones no gubernamentales

El advenimiento de las universidades no gubernamentales ha provocado cierta controversia. Se les ha criticado por sus motivaciones (económicas y religiosas, más que puramente educativas) y por alejar a los profesores del sector estatal. Muchos docentes trabajan a tiempo parcial en las instituciones privadas además de en sus puestos gubernamentales, por lo que se ha argumentado que las universidades privadas al menos aumentan la cantidad de educación que brindan. Como se señaló anteriormente, las nuevas universidades también han contribuido a aumentar el número de plazas disponibles y el rango geográfico de oferta.

Instituciones

Las universidades incluyen:

Referencias

  • Mario, Mouzinho; Fry, Peter; Leve, Lisbeth (2003). Educación superior en Mozambique . ISBN  0-85255-430-3 .
  • Mungazi, Dickson. Honrar la Sagrada Confianza de la Civilización: Historia, Política y Educación en África Austral .
  • Mungazi, Dickson y Walker, L Kay. Reforma educativa y transformación del África austral .
  • Newitt, Malyn. Una historia de Mozambique .

enlaces externos