Crítica de literatura infantil - Children's literature criticism

El término crítica de la literatura infantil incluye tanto las discusiones generalistas de la relación entre la literatura infantil y la teoría literaria como los análisis literarios de una obra específica de la literatura infantil. Algunos académicos consideran que la literatura para jóvenes adultos se incluye bajo la rúbrica de "literatura infantil".

Casi todas las escuelas de pensamiento teórico se han aplicado a la literatura infantil, más comúnmente la respuesta del lector (Chambers 1980) y la nueva crítica . Sin embargo, otras escuelas se han aplicado de formas controvertidas e influyentes, incluido el orientalismo (Nodelman 1992), la teoría feminista (Paul 1987), el posmodernismo (Stevenson 1994), el estructuralismo (Neumeyer 1977), el postestructuralismo (Rose, 1984, Lesnik-Oberstein , 1994) y muchos otros.

Enfoques

Centrado en el niño

Los primeros críticos de literatura infantil tenían como objetivo aprender cómo los niños leían literatura específicamente (en lugar de la mecánica de la lectura en sí) para poder recomendar "buenos libros" para los niños. Estos primeros críticos eran a menudo profesores, bibliotecarios y otros educadores. Los críticos a menudo no estaban de acuerdo sobre qué libros creen que les gustaría a los niños, y por qué, y sobre qué libros serán "buenos" para los niños y por qué. Aunque muchos críticos todavía se centran en los niños, la disciplina se ha expandido para incluir otros modos de análisis. A medida que la crítica de la literatura infantil comenzó a desarrollarse como una disciplina académica (aproximadamente en los últimos treinta años, véanse los resúmenes históricos de Hunt (1991) y McGillis (1997)), la crítica de la literatura infantil se involucró con un trabajo más amplio en la teoría literaria y los estudios culturales .

Construcción del niño

Muchos críticos de la literatura infantil ahora señalan que los niños no son un grupo, sino que difieren según el género, la etnia, el origen religioso, etc. Críticas feministas de la literatura infantil como Lissa Paul (1987), por lo tanto, tratan de averiguar cómo los niños y las niñas leen de manera diferente, por ejemplo. Otros críticos (por ejemplo, Peter Hunt (1991), Perry Nodelman (1992), John Stephens (1992) y Roderick McGillis (1996)) llevan esta idea un paso más allá y sostienen que los niños a menudo son "colonizados" por adultos, entre ellos críticos de literatura infantil, porque los adultos hablan en nombre de los niños en lugar de dejar que los niños se expresen. Sin embargo, estos críticos tampoco pueden ponerse de acuerdo sobre lo que entonces son los niños "verdaderos" que se expresan y qué libros son, por tanto, "buenos" para ellos. Finalmente, algunos críticos, en particular Jacqueline Rose (1984) y Karin Lesnik-Oberstein (1994 y 2004) llevan esta discusión aún más lejos, argumentando que las identidades son creadas y no "inherentes", y que en el caso de una identidad como " infancia "es creado por" adultos "a la luz de sus propias percepciones de sí mismos. Es decir, la "edad adulta" define la "infancia" en relación con las diferencias y similitudes que percibe a sí misma. Este enfoque postestructuralista es similar al que sostienen los críticos de los estudios de género , como Judith Butler, y es ampliamente aceptado y utilizado en estudios sociológicos y antropológicos de la infancia (Jenks 1996; Jenks, James y Prout 1997).

Enfoque textual

Muchos estudiosos abordan la literatura infantil desde la perspectiva de los estudios literarios, examinando el texto como texto sin centrarse en la audiencia. Stephens y McCallum (1998) discuten la intertextualidad de la literatura infantil, mientras que Rose explora las características identificativas del género . Nodelman (1990) analiza la síntesis de texto e ilustración en libros ilustrados.

Enfoque de estudios culturales

Los académicos de estudios culturales investigan la literatura infantil como un aspecto de la cultura. La literatura infantil, en este sentido, es un producto consumido como otros aspectos de la cultura infantil: videojuegos, televisión, etc. Para obtener más análisis de la cultura infantil en general, consulte Jenkins. Para la literatura en particular como artefacto cultural, vea Mackey.

Ver también

Referencias

  • Chambers, Aidan (1980). "El lector en el libro". En C.Carpelan, A.Parpola P.Koskikallio (ed.). El enfoque de la señal para los libros infantiles . Metuchen: Espantapájaros. págs. 250–275.
  • Caza, Peter (1991). Crítica, teoría y literatura infantil . Oxford: Blackwell. ISBN   0-631-16231-3 .
  • Hunt, Peter (1996). Enciclopedia complementaria internacional de literatura infantil . Londres: Routledge. ISBN   0-415-08856-9 .
  • Jenkins, Henry (1998). El lector de cultura infantil . Nueva York: Nueva York UP.
  • Jenks, Chris (1996). Niñez . Londres: Routledge.
  • Jenks, Chris, Allison James y Alan Prout (1997). Teorizando la infancia . Oxford: Blackwells. CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
  • Lesnik-Oberstein, Karin (1994). Literatura infantil: la crítica y el niño ficticio . Oxford: Clarendon Press.
  • Lesnik-Oberstein, Karin (2004). Literatura infantil: nuevos enfoques . Londres: Palgrave.
  • McGillis, Roderick (1996). El lector ágil: teoría de la literatura y literatura infantil . Nueva York: Twayne Publishers.
  • Mackey, Margaret (1998). El caso de Peter Rabbit: condiciones cambiantes de la literatura para niños . Nueva York y Londres: Garland.
  • Neumeyer, Peter (1977). "Una aproximación estructural al estudio de la literatura infantil". Inglés elemental . 44 : 883–887.
  • Nodelman, Perry. "Bibliografía de la crítica literaria infantil" . Archivado desde el original el 12 de octubre de 2010 . Consultado el 26 de octubre de 2005 . CS1 maint: parámetro desalentado ( enlace )
  • Nodelman, Perry (1992). "El otro: orientalismo, colonialismo y literatura infantil". Asociación de literatura infantil trimestral . 17 : 29–35. doi : 10.1353 / chq.0.1006 .
  • Nodelman, Perry (1990). Palabras sobre imágenes: el arte narrativo de los libros de imágenes para niños . Atenas, Georgia: U. Georgia Press. ISBN   0-8203-1271-1 .
  • Nodelman, Perry (1996). Los placeres de la literatura infantil, 2ª ed . Nueva York: Longman. ISBN   0-8013-1576-X .
  • Paul, Lissa (1987). "Variaciones del enigma: lo que la teoría feminista sabe sobre la literatura infantil". Señal . 53 : 186-201.
  • Rose, Jacqueline (1984). El caso de Peter Pan o la imposibilidad de la ficción infantil (ed. 1992) . Filadelfia: Prensa de la Universidad de Pensilvania.
  • Stephens, John (1992). Lenguaje e ideología en la ficción infantil . Londres: Longman.
  • Stephens, John; Robyn McCallum (1998). Volver a contar historias, encuadrar la cultura: cuento tradicional y metanarrativas en la literatura infantil . Nueva York: Garland.
  • Stevenson, Deborah (1994). " ' Si lees esta última oración, no te dirá nada': posmodernismo, autorreferencialidad y el apestoso hombre del queso ". Señal . 19 : 32–34. doi : 10.1353 / chq.0.0989 .

enlaces externos