Aprendizaje centrado en el estudiante - Student-centered learning

El aprendizaje centrado en el alumno , también conocido como educación centrada en el alumno , abarca en general métodos de enseñanza que cambian el enfoque de la instrucción del maestro al alumno . En el uso original, el aprendizaje centrado en el estudiante tiene como objetivo desarrollar la autonomía e independencia del estudiante al poner la responsabilidad del camino de aprendizaje en manos de los estudiantes al impartirles habilidades, y la base sobre cómo aprender una materia específica y los esquemas necesarios para estar a la altura. el requisito de rendimiento específico. La instrucción centrada en el estudiante se enfoca en habilidades y prácticas que permiten el aprendizaje de por vida y la resolución independiente de problemas. La teoría y la práctica del aprendizaje centrado en el alumno se basan en la teoría del aprendizaje constructivista que enfatiza el papel crítico del alumno en la construcción de significado a partir de nueva información y experiencia previa.

El aprendizaje centrado en el estudiante pone los intereses de los estudiantes en primer lugar, reconociendo que la voz de los estudiantes es fundamental para la experiencia de aprendizaje. En un espacio de aprendizaje centrado en el estudiante, los estudiantes eligen lo que aprenderán, cómo marcarán el ritmo de su aprendizaje y cómo evaluarán su propio aprendizaje al desempeñar el papel de facilitadores del aula. Esto contrasta con la educación tradicional , también denominada "aprendizaje centrado en el maestro", que sitúa al maestro como el papel primordialmente "activo" mientras que los estudiantes asumen un papel más "pasivo" y receptivo. En un aula centrada en el maestro, los maestros eligen lo que los estudiantes aprenderán, cómo aprenderán los estudiantes y cómo se evaluará a los estudiantes en su aprendizaje. Por el contrario, el aprendizaje centrado en el estudiante requiere que los estudiantes sean participantes activos y responsables en su propio aprendizaje y con su propio ritmo de aprendizaje.

El uso del término "aprendizaje centrado en el estudiante" también puede referirse simplemente a mentalidades educativas o métodos de instrucción que reconocen las diferencias individuales en los estudiantes. En este sentido, el aprendizaje centrado en el estudiante enfatiza los intereses, habilidades y estilos de aprendizaje de cada estudiante, colocando al maestro como un facilitador del aprendizaje para los individuos más que para la clase en su conjunto.

Fondo

Teóricos como John Dewey , Jean Piaget y Lev Vygotsky , cuyo trabajo colectivo se centró en cómo aprenden los estudiantes, han informado el paso al aprendizaje centrado en el estudiante. John Dewey era un defensor de la educación progresiva y creía que el aprendizaje es un proceso social y experimental al hacer del aprendizaje un proceso activo a medida que los niños aprenden haciendo. Creía que un entorno de clase en el que los estudiantes pudieran aprender a pensar críticamente y resolver problemas del mundo real era la mejor manera de preparar a los estudiantes para el futuro. Las ideas de Carl Rogers sobre la formación del individuo también contribuían al aprendizaje centrado en el estudiante. Rogers escribió que "el único aprendizaje que influye significativamente en el comportamiento [y la educación] es el autodescubrimiento". Maria Montessori también fue una precursora del aprendizaje centrado en el estudiante, donde los niños en edad preescolar aprenden a través de la interacción autónoma e independiente con actividades presentadas anteriormente.

La teoría de la autodeterminación se centra en el grado en que la conducta de un individuo es auto-motivada y "autodeterminada". Cuando a los estudiantes se les permite medir su aprendizaje, el aprendizaje se convierte en un incentivo y, por lo tanto, más significativo. Colocar a los estudiantes en el centro del aula les permite medir su propia autoestima, lo que crea un mayor grado de motivación intrínseca.

El aprendizaje centrado en el estudiante significa invertir la comprensión tradicional del proceso de aprendizaje centrada en el maestro y poner a los estudiantes en el centro del proceso de aprendizaje. En el aula centrada en el maestro , los maestros son la principal fuente de conocimiento. Por otro lado, en las aulas centradas en el estudiante , se alienta fuertemente el aprendizaje activo. Armstrong (2012) afirmó que "la educación tradicional ignora o suprime la responsabilidad del alumno".

Otra distinción entre un salón de clases centrado en el maestro y un salón de clases centrado en el estudiante es cuando el maestro actúa como un facilitador , en lugar de un instructor. En esencia, el objetivo del maestro en el proceso de aprendizaje es guiar a los estudiantes para que hagan nuevas interpretaciones del material de aprendizaje, "experimentando" el contenido, reafirmando la noción de Rogers de que "el aprendizaje significativo se adquiere a través de la práctica".

A través de la interacción entre pares, el pensamiento colaborativo puede conducir a una abundancia de conocimientos. Al ubicar a un maestro más cerca del nivel de sus compañeros, se mejora el conocimiento y el aprendizaje, lo que beneficia al estudiante y al aula en general. De acuerdo con la teoría de Lev Vygotsky de la zona de desarrollo próximo (ZPD), los estudiantes típicamente aprenden indirectamente unos a través de otros. El andamiaje es importante cuando se fomentan las habilidades de pensamiento independiente. Vygotsky proclama: "El aprendizaje que está orientado hacia los niveles de desarrollo que ya se han alcanzado es ineficaz desde el punto de vista del desarrollo general del niño. No apunta a una nueva etapa del proceso de desarrollo, sino que se queda atrás de este proceso".

Evaluación centrada en el estudiante

Una de las diferencias más críticas entre el aprendizaje centrado en el alumno y el aprendizaje centrado en el maestro es la evaluación. El aprendizaje centrado en el estudiante generalmente implica una evaluación más formativa y menos una evaluación sumativa que el aprendizaje centrado en el maestro. En el aprendizaje centrado en el estudiante, los estudiantes participan en la evaluación de su aprendizaje. Esto significa que los estudiantes participan en la decisión de cómo demostrar su aprendizaje. Desarrollar evaluaciones que apoyen el aprendizaje y la motivación es esencial para el éxito de los enfoques centrados en el estudiante.

Aplicación a la educación primaria y secundaria

Los principios de la instrucción centrada en el estudiante se han promovido como una forma de mejorar la participación e impulsar el rendimiento a través de su inclusión en el Common Core. Se ha demostrado que la instrucción centrada en el estudiante está relacionada con una mayor participación en las matemáticas, pero la relación puede ser diferente para cada raza. Además, existe evidencia de que el uso de la instrucción centrada en el estudiante aumenta el rendimiento en matemáticas.

Aplicación a la educación superior

Una clase centrada en el estudiante en Shimer College

Se ha demostrado que los entornos de aprendizaje centrados en el estudiante son eficaces en la educación superior. Se han definido específicamente dentro de la educación superior como una mentalidad y una cultura dentro de una institución educativa determinada y como un enfoque de aprendizaje ampliamente relacionado y respaldado por las teorías constructivistas del aprendizaje . Se caracterizan por métodos innovadores de enseñanza que tienen como objetivo promover el aprendizaje en la comunicación con los profesores y otros estudiantes y que toman en serio a los estudiantes como participantes activos en su propio aprendizaje y fomentan habilidades transferibles como la resolución de problemas, el pensamiento crítico y el pensamiento reflexivo. Las normas y directrices europeas revisadas para el aseguramiento de la calidad, que serán aprobadas por los ministros de educación superior europea en mayo de 2015, incluyen el siguiente pasaje sobre el aprendizaje centrado en el estudiante: "Las instituciones deben garantizar que los programas se impartan de una manera que aliente a los estudiantes a tomar un papel activo en la creación del proceso de aprendizaje y [debería garantizar] que la evaluación de los estudiantes refleje este enfoque ".

Una universidad de investigación en Hong Kong buscó promover el aprendizaje centrado en el estudiante en toda la universidad empleando los siguientes métodos:

Análisis de buenas prácticas por profesores premiados, en todas las facultades, para mostrar cómo hicieron uso de formas activas de aprendizaje de los estudiantes.
Uso posterior del análisis para promover un uso más amplio de las buenas prácticas.
Un curso de formación docente obligatorio para nuevos profesores principiantes, que fomentó el aprendizaje centrado en el alumno.
Proyectos financiados a través de becas de desarrollo docente, de los cuales 16 estaban relacionados con la introducción de experiencias de aprendizaje activo.
Una iniciativa de mejora de la calidad a nivel de programa que utilizó una encuesta de estudiantes para identificar las fortalezas y áreas potenciales de mejora.
Desarrollo de un modelo de un entorno de enseñanza y aprendizaje de base amplia que influya en el desarrollo de capacidades genéricas para proporcionar evidencia de la necesidad de un entorno de aprendizaje interactivo.
La introducción de revisiones de programas como medida de garantía de calidad.

El éxito de esta iniciativa se evaluó encuestando a los estudiantes. Después de dos años, las calificaciones medias que indican la percepción de los estudiantes sobre la calidad del entorno de enseñanza y aprendizaje en la universidad aumentaron significativamente. El estudio es uno de los muchos que examinan el proceso de implementación de pedagogías centradas en el estudiante en grandes instituciones de educación superior.

Ver también

Notas

Referencias

JS, Armstrong (2012). "Aprendizaje natural en la educación superior" . Enciclopedia de las Ciencias del Aprendizaje . Heidelberg: Springer.
Hoidn, S. (2017). Ambientes de aprendizaje centrados en el estudiante en las aulas de educación superior . Nueva York, NY: Palgrave Macmillan.
Kember, David (2009). "Promoción de formas de aprendizaje centradas en el estudiante en toda una universidad". Educación superior . 58 (1): 1–13. doi : 10.1007 / s10734-008-9177-6 . S2CID 145136281 .

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