Prueba de inteligencia de Cattell Culture Fair - Cattell Culture Fair Intelligence Test
| Prueba de inteligencia de Cattell Culture Fair | |
|---|---|
| Propósito | medir las habilidades cognitivas desprovistas de influencia sociocultural |
La prueba de inteligencia de la cultura justa ( CFIT ) fue creada por Raymond Cattell en 1949 como un intento de medir las habilidades cognitivas desprovistas de influencias socioculturales y ambientales. Los académicos han concluido posteriormente que el intento de construir medidas de habilidades cognitivas desprovistas de las influencias del condicionamiento experiencial y cultural es un desafío. Cattell propuso que la inteligencia general (g) comprende tanto la inteligencia fluida (Gf) como la inteligencia cristalizada (Gc). Mientras que Gf tiene una base biológica y constitucional, Gc es el nivel real del funcionamiento cognitivo de una persona, basado en el aumento de Gf a través del aprendizaje sociocultural y experiencial (incluida la escolarización formal).
Las pruebas individuales de habilidades cognitivas más utilizadas, como las ediciones actuales de la Escala de inteligencia de adultos de Wechsler y la Escala de inteligencia de Stanford-Binet , informan las puntuaciones de capacidad cognitiva como "IQ de desviación" con 15 y 16 puntos de IQ respectivamente, correspondientes a un estándar. desviación por encima o por debajo de la media, Cattell incorporó al CFIT una desviación estándar de 24 puntos de CI.
Diferencias culturales y de edad
La inteligencia cristalizada (Gc) se refiere a ese aspecto de la cognición en el que los juicios inteligentes iniciales se han cristalizado como hábitos. La inteligencia fluida (Gf) es en varios aspectos más fundamental y es particularmente evidente en las pruebas que requieren respuestas a situaciones novedosas. Antes de la madurez biológica, las diferencias individuales entre Gf y Gc serán principalmente una función de las diferencias en las oportunidades e intereses culturales. Sin embargo, entre los adultos, estas discrepancias también reflejarán diferencias con el aumento de la edad porque la brecha entre Gc y Gf tenderá a aumentar con la experiencia, lo que aumenta Gc, mientras que Gf disminuye gradualmente como resultado de la disminución de la función cerebral.
Elementos de la pregunta
Las pruebas de la Feria Cultural constan de tres escalas con acertijos visuales no verbales. La escala I incluye ocho subpruebas de laberintos, copia de símbolos, identificación de dibujos similares y otras tareas no verbales. Ambas Escalas II y III constan de cuatro subpruebas que incluyen completar una secuencia de dibujos, una subprueba de clasificación donde los encuestados eligen un dibujo que es diferente de otros dibujos, una subprueba de matriz que implica completar una matriz de patrones y una subprueba de condiciones que implica qué , de varios diseños geométricos, cumple una condición específica dada.
Uso actual
La prueba de inteligencia de Cattell Culture Fair (como las matrices progresivas de Raven) no está completamente libre de la influencia de la cultura y el aprendizaje. Algunas sociedades de alto coeficiente intelectual , como The Triple Nine Society , aceptan puntuaciones altas en el CFIT-III como una de una variedad de pruebas antiguas y nuevas para la admisión a la sociedad. Se requiere una puntuación bruta mínima combinada de 85 en los Formularios A y B para la admisión. Las pruebas son utilizadas por muchos, incluidos Mensa e Intertel , que ofrecen un lugar en su sociedad a cualquiera que obtenga una puntuación en el 2% superior y en el 1% superior de CI, respectivamente.
Validez
Validez del concepto directo
La validez de concepto directo (a veces llamada validez de constructo ) se refiere al grado en que una determinada escala se correlaciona con el concepto o constructo (es decir, el rasgo de origen) que pretende medir. Por lo tanto, la validez de concepto se mide correlacionando la escala con el factor puro y esto solo puede llevarse a cabo realizando un análisis factorial metodológicamente sólido . La carga relativamente alta de la prueba de inteligencia de la cultura justa en el factor de inteligencia fluida indica que el CFIT tiene, de hecho, una validez de concepto directo razonablemente alta con respecto al concepto de inteligencia fluida. Se encontró que la prueba de inteligencia de la cultura justa se carga más en un factor de "inteligencia general" que en un factor de "logro", lo cual es consistente con el concepto de que el CFIT es una medida de inteligencia "fluida" en lugar de "cristalizada".
Validez convergente
La Validez Convergente es la medida en que la Prueba de Inteligencia de Cultura Justa se correlaciona con otras pruebas de inteligencia, logros y aptitud . Se han informado las intercorrelaciones entre la prueba de inteligencia de Culture Fair y algunas otras pruebas de inteligencia, como se muestra en la siguiente tabla.
| Quiero decir yo | Prueba | (1) | (2) | (3) | (4) | (5) | (6) | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 96 | Cultura Feria Inteligencia Test IQ | (1) | 1,00 | .49 | .69 | .62 | .63 | .72 |
| 87 | Prueba Beta de Otis IQ | (2) | 1,00 | .80 | .69 | .45 | .66 | |
| 90 | Prueba de Pintner IQ | (3) | 1,00 | .81 | .55 | .79 | ||
| 92 | Coeficiente intelectual verbal de WISC | (4) | 1,00 | .55 | .79 | |||
| 93 | IQ de rendimiento de WISC | (5) | 1,00 | .79 | ||||
| 92 | Coeficiente intelectual de escala completa de WISC | (6) | 1,00 |
Ver también
Referencias
Bibliografía
- Cattell, RB La theorie de l'intelligence fluide et cristallisee sa relación con las pruebas "cultura justa" et sa verificación chez les enfants de 9 a 12 ans. Revue de Psychologie Appliquee , 1967, 17, 3, 135154.
- Cattell, RB La teoria dell 'intelligenza fluida e cristallizzata: Sua relazione con i prueba "feria de cultura" e sue verifica en bambini dai 9 ai 12 anni. (La teoría de la inteligencia fluida y cristalizada: su relación con las pruebas sin cultivo y su verificación en niños de 9 a 12 años). Bollettino di Psicologia Applicata , 1968, 8890, 322.
- Cattell, RB Habilidades: Su estructura de crecimiento y acción . Boston, MA: Houghton Mifflin, 1971, pág. 79.
- Cattell, RB, Barton, K. y Dielman, TE Predicción del rendimiento escolar a partir de medidas de motivación, personalidad y capacidad. Psychological Reports , 1972, 30, 35-43.
- Cattell, RB y Butcher, J. La predicción del logro y la creatividad . Indianápolis, IN: Bobbs Merrill, 1968, págs. 165-166.