Bridget Terry Long - Bridget Terry Long

Bridget Terry Long (nacida el 18 de julio de 1973) es la duodécima decana de la Escuela de Posgrado de Educación de Harvard y profesora Saris de Educación y Economía. Es una economista cuya investigación se centra en el acceso y el éxito a la universidad. Long es investigador asociado de la facultad de la Oficina Nacional de Investigación Económica y miembro de la Academia Nacional de Educación .

Biografía

Long nació en Baltimore, Maryland , en 1973. Pasó la mayor parte de su infancia en Columbus, Ohio , pero asistió y completó la escuela secundaria en Naperville, Illinois , en Naperville North High School . Obtuvo su licenciatura en economía con un certificado en estudios afroamericanos de la Universidad de Princeton y su doctorado. en Economía de la Universidad de Harvard . Comenzó a enseñar en Harvard en 2000. Fue directora de la facultad de Ed.D. y Ph.D. programas de 2010 a 2013 y Decana Académica de 2013 a 2017. Fue nombrada Decana el 1 de julio de 2018.

Investigar

La investigación de Long se centra en la economía de la educación con especial atención en la transición de la escuela secundaria a la educación superior y más allá. Ella ha examinado los factores que influyen en las decisiones de inscripción de los estudiantes, la elección y la persistencia en la educación postsecundaria. Gran parte de su trabajo investiga el impacto de las políticas y los programas educativos, y varios proyectos aplican conocimientos de la economía del comportamiento a la educación.

Long ha realizado varios ensayos controlados aleatorios grandes para establecer los efectos causales de las intervenciones diseñadas para brindar un mejor apoyo a los estudiantes. En colaboración con los coautores, realizó un importante estudio sobre el impacto de la información y la asistencia para completar los formularios de ayuda financiera (es decir, la FAFSA). El estudio contribuyó a la evidencia cuantitativa sobre los efectos perjudiciales que los procesos complejos pueden tener en el logro educativo, y se ha citado en un esfuerzo por simplificar la solicitud de ayuda financiera federal. Long siguió este trabajo con estudios sobre la efectividad de las intervenciones que se enfocan en ayudar a las familias a ahorrar para la educación superior y los estudiantes persisten en la universidad. También ha escrito sobre cómo el gobierno y las instituciones podrían ayudar a los estudiantes a tomar mejores decisiones educativas al proporcionar información clara y de fácil acceso.

Long también ha utilizado datos administrativos estatales para explorar preguntas de larga data en la educación superior, y produjo algunos de los primeros estudios a gran escala sobre los efectos causales de la remediación postsecundaria, los diferentes tipos de instructores ^[ y el tamaño de la clase en la universidad resultados de los estudiantes. Además, varios de sus artículos exploran el lado de la oferta de la educación superior mediante el estudio de las reacciones de los colegios y universidades a los cambios en las políticas.

Long ha ganado numerosas becas de investigación para apoyar su investigación, incluidos importantes premios de la Fundación Bill y Melinda Gates, el Departamento de Educación de EE. UU. Y la Fundación Nacional de Ciencias (NSF). Ha sido miembro del proyecto de dos centros de investigación financiados con fondos federales: el Centro Nacional de Investigación Postsecundaria (2006-2012) y el Centro de Análisis de la Educación Postsecundaria y el Empleo (2011-2016). Fue seleccionada para ser miembro de la Academia Internacional de Educación y también recibió la Beca Postdoctoral de la Academia Nacional de Educación / Spencer. La Asociación Nacional de Administradores de Ayuda Financiera para Estudiantes (NASFAA) otorgó a Long el premio Robert P. Huff Golden Quill por excelencia en investigación y trabajos publicados sobre asistencia financiera para estudiantes.

Puestos de asesoría

Long fue nombrado por el presidente Obama para integrar la Junta Nacional de Ciencias de la Educación (NBES), que es el panel asesor del Instituto de Ciencias de la Educación (IES) del Departamento de Educación de EE. UU . Se desempeñó como presidenta durante su nombramiento. También ha testificado varias veces ante los Comités del Congreso Federal. Largos servicios en la junta de MDRC y la Sociedad para la Investigación sobre la Eficacia Educativa. Se ha desempeñado como asesora del Consejo Estadounidense de Educación , la Fundación Bill y Melinda Gates , el College Board , la Fundación I Have A Dream , la Junta de Educación Superior de Massachusetts y la Junta de Regentes de Ohio.

Trabajos seleccionados

• Castleman, Benjamin y Bridget Terry Long. (2016) “Mirando más allá de la inscripción: el efecto causal de las subvenciones basadas en las necesidades en el acceso a la universidad, la persistencia y la graduación”. Journal of Labor Economics , 34 (4), 1023-1073. doi: 10.1086 / 686643
• Bettinger, Eric, Angela Boatman y Bridget Terry Long. (2013) “Apoyos para estudiantes: educación para el desarrollo y otros programas académicos”. Cecilia Rouse, Lisa Barrow y Thomas Brock, Eds. El futuro de los niños: educación postsecundaria en los EE . UU ., 23 (1), primavera. doi: 10.1353 / foc.2013.0003
• Bettinger, Eric P .; Long, Bridget Terry; Oreopoulos, Philip ; Sanbonmatsu, Lisa (2012). "El papel de la asistencia y la información con la solicitud en las decisiones universitarias: resultados del experimento FAFSA de H&R Block" (PDF) . The Quarterly Journal of Economics . 127 (3): 1205-1242. doi : 10.1093 / qje / qjs017 .
• Bettinger, Eric y Bridget Terry Long. (2010) “¿Más barato significa mejor? El impacto del uso de instructores adjuntos en los resultados de los estudiantes ". Review of Economics and Statistics 92 (3): 598–613. doi: 10.1162 / rest_a_00014
• Bettinger, Eric P .; Long, Bridget Terry (2009). "Abordar las necesidades de los estudiantes con poca preparación en la educación superior, ¿funciona la remediación universitaria?" (PDF) . Revista de Recursos Humanos . 44 (3): 736–771. doi : 10.1353 / jhr.2009.0033 . JSTOR  20648915 . S2CID  107912655 .
• Calcagno, Juan Carlos; Long, Bridget Terry (2008). "El impacto de la remediación postsecundaria utilizando un enfoque de regresión discontinua: abordar la clasificación endógena y el incumplimiento" (PDF) . Oficina Nacional de Investigación Económica (w14194).
• Long, Bridget Terry; Kurlaender, Michal (2009). "¿Los colegios comunitarios ofrecen un camino viable para obtener un título de bachillerato?" (PDF) . Evaluación educativa y análisis de políticas . 31 (1): 30–53. doi : 10.3102 / 0162373708327756 . JSTOR  25478683 . S2CID  142281793 .
• Long, Bridget Terry (2004), "¿Cómo han cambiado las decisiones universitarias con el tiempo? Una aplicación del modelo de elección logística condicional". Revista de Econometría , vol. 121, no. 1–2: págs. 271–296. DOI: 10.1016 / j.jeconom.2003.10.004
• Largo, Bridget Terry. (2004), "¿Cómo afectan las políticas de ayuda financiera a las universidades? El impacto institucional de la beca Georgia HOPE". Revista de Recursos Humanos , vol. 39, no. 3. doi: 10.2307 / 3559038

Referencias