Lengua apurinã - Apurinã language
| Apurinã | |
|---|---|
| Nativo de | Brasil |
| Región | Cuenca del Amazonas |
Hablantes nativos |
2.800 (2006) |
| Códigos de idioma | |
| ISO 639-3 | apu |
| Glottolog | apur1254 |
| ELP | Apuriná |
Apurinã , o Ipurina , es una lengua del sur de Maipure hablada por el pueblo Apurinã de la cuenca del Amazonas . Tiene una sintaxis activo-estativo . Apurinã es una palabra portuguesa que se usa para describir al pueblo Popikariwakori y su idioma (Facundes 34, 2000). Las comunidades indígenas Apurinã se encuentran predominantemente a lo largo del río Purús, en la región del noroeste del Amazonas en Brasil , en el estado de Amazonas (Pickering 2, 2009). Su población se encuentra actualmente distribuida en veintisiete tierras indígenas diferentes a lo largo del río Purús (PIB Apurinã). con una población total estimada de 9.500 personas. Sin embargo, se predice que menos del 30% de la población apurinã puede hablar el idioma con fluidez (Facundes 35, 2000). No se puede determinar con firmeza un número definido de oradores debido a la presencia regional dispersa de su gente. La propagación de hablantes de Apurinã a diferentes regiones fue causada inicialmente por conflictos o enfermedades, lo que en consecuencia ha llevado a los nativos a perder la capacidad de hablar el idioma por falta de práctica y también por interacciones con otras comunidades.
Además, como consecuencia de la violencia y la opresión hacia los pueblos indígenas, algunos nativos y descendientes optan por no identificarse como indígenas, lo que reduce aún más el número de personas categorizadas como hablantes del idioma (Facundes 23, 2000). La baja transmisión y cultivo de la lengua conlleva un riesgo de peligro. El nivel de peligro de Apurinã se encuentra actualmente en el nivel 3 (Facundes 4, 2000), lo que significa que aunque los adultos todavía hablan el idioma, los niños ya no están expuestos a él. Debido a que en cambio se les enseña portugués o español, podría ocurrir una reducción adicional en el número de personas que hablan el idioma a lo largo de los años, lo que eventualmente lo llevará a su extinción.
Pronombres
La disertación de Facundes (2000) se refiere al uso de pronombres independientes en el idioma Apurina. Codifican género, persona o número o, a menudo, una combinación de los tres y pueden ser independientes o seguir un verbo o una proposición. Como muestra la siguiente tabla, hay cuatro pronombres independientes singulares y tres pronombres independientes plurales. Como demuestran los ejemplos, los pronombres se pueden usar en una oración tanto para el sujeto como para el objeto (345, 2000).
| Persona y género | Formas de pronombres | |
| SG | PL | |
| 1 | No un | ata |
| 2 | lastima | hĩte |
| 3M | uwa | unawa |
| 3F | owa | |
nhi-nhipolo-ta nota
1SG-comer-VBLZ 1S
"Yo sí comí "
pi-nhipolo-ta pita
2SG-comer-VBLZ 2SG
" Comiste "
o-nhipolo-ta owa
2SG-comer-VBLZ 2SG
“Ella / lo hizo comiendo”
En los ejemplos anteriores, Facundes (2000) demuestra el uso de los pronombres 'nhi' 'pi', 'o' , como se muestra en el ejemplo para comenzar el verbo ' nhipolo-ta'.
Las oraciones causativas tienen el sufijo –ka , como las describe Facundes (310, 2000), y pueden usarse tanto con verbos transitivos como intransitivos. Los ejemplos siguientes muestran el uso del marcador causal que se usa tanto en verbos transitivos como intransitivos.
Intransitivo: el verbo nhipokota
nhi-nhipokota-ka 1 -ka 2 -ta-ru (M)
1SG-comer-INTENS-CAUS-VBLZ-3M.O
"Le hice comer"
Transitivo: el verbo nhika
nhi-nhika-nanu-ka 2 -ta-ru
1SG-comer-PROG-CAUS-VBLZ-3M.O
“Le estoy haciendo comer carpincho”
El morfema causativo '–ka 2 ' tiene la misma función tanto en los verbos transitivos como en los intransitivos. La diferencia es la posición en la oración. El cambio de posición depende de si el verbo es un verbo de clase 1 o un verbo de clase 2 . En resumen, los verbos de clase 1 tienen formativos ligados que se unen a la base 0 para formar la base 1 , lo que hace que la base 1 sea una combinación entre la base 0 y el formativo ligado de la clase 1 (Facundes 308, 2000). Posteriormente, los verbos de clase 2 se unen a la base 1 para formar la base 2 . Sin embargo, los verbos de la clase 2 se diferencian de los de la clase 1 en que el marcador verbalizador –ta no es necesario.
En los formativos de clase 1 , el verbo va seguido del marcador de verbalizador dependiente –ta , como se ve en los ejemplos anteriores. En la clase 2 , el marcador causal es '–ka 3 ' y no tiene una relación dependiente con el verbo base (Facundes 325, 2000). El marcador formativo '–ka 3 ' se clasifica como un verbo de clase 2 , pero '–ka 2 ' pertenece a la clase 1 . Facundes (507,2000) proporciona ejemplos para la ubicación de '' –ka 2 como marcador causal.
amaruru n-unama-ka 2 -namu-ta
boy 1S-sleep-CAUS-PROG-VBLZ
“Estoy haciendo dormir al niño”
nhi-nhika-ka 2 -ru yapa 1SG
-eat-CAUS-3M.O
“ Le hice comer capibara”
En el primer ejemplo, 'amaruru' es la causa y ' n' es la causante. Al agregar un marcador causal, el verbo monovalente se vuelve bivalente. De manera similar, en el siguiente ejemplo, nhi '' es el causante y '' ru '
es la causae, lo que hace que un verbo bivalente se convierta en un verbo trivalente.
Fonología
Vocales
Las vocales apurinã se nasalizan obligatoriamente por las vocales nasales circundantes, incluso a través de los límites de las palabras.
| Vocales cortas | Vocales largas | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Parte delantera | Central | atrás | Frontal | Central | atrás | |
| Oral / nasal | Oral / nasal | Oral / nasal | Oral / nasal | Oral / nasal | Oral / nasal | |
| Elevado | yo / ĩ | ɨ / ɨ̃ | yo: / ĩː | ɨː / ɨ̃ː | ||
| Medio | e / ẽ | o / õ | e: / ẽ: | oː / õ: | ||
| Bajo | a / ã | aː / ã: | ||||
- / e / puede reducirse a [ɛ] cuando precede a una sílaba oral.
- / o / se puede realizar libremente como [ʊ, u] dentro de varias posiciones de sílabas.
Consonantes
| Bilabial | Alveolar |
Postalveolar o palatino |
Velar | Glottal | |
|---|---|---|---|---|---|
| Nasal | metro | norte | ɲ | ||
| Explosiva | pag | t | k | ||
| Africada | t͡s | t͡ʃ | |||
| Fricativa | s | ʃ | h | ||
| Solapa | ɾ | ||||
| Aproximada | j | ɰ |
Morfología
La disertación de Facundes (2000) explora la morfología, una rama de la lingüística que se centra en el estudio de las palabras y se centra principalmente en cómo se forman las palabras, su estructura gramatical, composición y su relación con otras palabras en el mismo idioma. Comienza introduciendo el dominio de la morfología, seguido de constructores de una palabra y hace referencia a morfemas, alomorfos, formativos encuadernados y libres. La introducción de Facundes (2000) a la morfología va seguida de una descripción detallada de la morfología de los sustantivos donde describe sustantivos simples, compuestos y deverbales. En los sustantivos simples, Facundes (2000) se refiere a sustantivos simples y subtitulados. Tienen una sola raíz y no se pueden simplificar más. 'Anãpa' para 'perro' es uno de sus ejemplos (151, 2000).
Los morfemas son uno de los constructores explorados por Facundes (2000). Los morfemas son fragmentos gramaticales que se juntan para generar un producto final, a menudo una palabra. Es la unidad mínima de construcción de palabras en un idioma y, por lo tanto, no puede desglosarse más (Facundes 19, 2000). Por ejemplo, la palabra ' irrompible' tiene tres morfemas: un , rompible y capaz . 'Un' es un prefijo que precede al morfema base, break. Finalmente, 'capaz' es un sufijo, un morfema que sigue al morfema base. Aunque la combinación de múltiples morfemas produce una palabra con un significado, los morfemas individuales no siempre tienen un significado reconocible. Por ejemplo, la palabra 'tocado' se puede dividir en dos morfemas, 'tocar' , un morfema base y ' ed ', un afijo para el morfema base. Dentro de los morfemas y la estructura de las palabras, Facundes (122, 2000) menciona que aunque el significado de las palabras no siempre es transparente, hay dos clases separadas en Apurinã. La palabra fonológica permite que se produzcan pausas en los dos límites de otra palabra.
Nu-su-pe-ka-ko nota watxa
1SG-go-PFTV-PRED-FUT 1SG hoy
"Me voy ahora"
El ejemplo es una representación de una palabra fonológica en la que un 'fenómeno de pausa' puede manifestarse de una manera que cambiaría el orden en el que aparece la palabra en la oración sin afectar la interpretación general de la palabra. sentencia (Facundes 122, 2000)
Las palabras gramaticales tienen un significado léxico poco o ambiguo, pero representan una relación gramatical con otras palabras en la misma oración.
Kuku-wako-ru
Hombre-PL-M
"Hombres"
* uwa muteka-wako-ru
3M ejecutar-PL-M
"Corrieron"
nu-su-pe-ka-ko nota watxa
1SG-go-PFTV-PRED-FUT 1SG hoy
“Me voy ahora”
Según lo presentado por Facundes (125, 2000), cada una de las oraciones anteriores contiene un marcador de plural 'wako-ru' , que se usa exclusivamente con sustantivos. Además, las palabras gramaticales a menudo se pueden colocar entre dos palabras, como se ve en el siguiente ejemplo. En él, dos palabras gramaticales ' uwa' y ' nuteka-manu-ta' se colocan a ambos lados de ' owa-kata' "con ella". El significado de la oración es entonces "Él estaba corriendo con ella".
Uwa owa-kata muteka-nanu-ta
3SG.M 3SG.F-ASSOC ejecutar-PROGRA-VBLZ
“Él estaba corriendo con ella” Los
afijos también se usan en morfología y se agregan antes o después de un morfema base. Son un tipo de codificación formativa enlazada de un constructor gramatical asociado con una clase de palabra específica. La posición en la que se coloca el afijo en una palabra cambia su clasificación a un prefijo, que está antes del morfema base, o un sufijo, que está después del morfema base. En el ejemplo 4a proporcionado por Facundes (137, 2000), ' wako-ru' es un sufijo plural y está después del morfema base ' kuku', 'man'. El uso del sufijo hace que el morfema base, ' kuku ', sea plural. Así se convierte en kuku-wako-ru 'hombres' (124). Facundes (2000) describe otras formas de formato encuadernado. Se clasifican por separado de los prefijos y sufijos y, por lo tanto, también funcionan de manera diferente. En el ejemplo proporcionado por Facundes (2000), algunos formativos ligados flotan en una oración pero mantienen un significado general.
(1a) nota muteka-ko
1SG carrera-FUT
"Me escaparé "
(1b) nota-ko muteka
Carrera 1SG-FUT
“Me escaparé ”
Como se ve en los ejemplos anteriores, el marcador '-kata' se usa en las oraciones 1a y 1b y produce oraciones con el mismo significado.
Valencia
Las operaciones de reducción de valencia cambian una oración transitiva en una oración intransitiva al alterar la función de un sujeto en un estado oblicuo. Ya no se consideran argumentos centrales. También se sabe que los argumentos oblicuos ocupan un papel de "paciente" y no juegan un papel crítico en la oración, en comparación con los argumentos que poseen un papel semántico de "agente". Se puede omitir un argumento indirecto en la oración, y la oración aún no contiene información. Las construcciones pasivas, como las describe Facundes (400), están indicadas por el parker pasivo '–ka' después de un morfema base. El marcador pasivo codifica un papel del paciente en la oración (Facundes 400, 2000).
(3a) ø-oka-pē-ka
3M-kill-PFTV-PASS
'Fue asesinado' El
ejemplo (3a) anterior muestra el efecto del marcador sujeto / poseedor. El ejemplo anterior, presentado por Facundes (401, 2000), ocurre en un habla natural y, por lo tanto, a menudo también se puede combinar con otros marcadores. Facundes (2000) menciona la combinación del marcador pasivo reductor de valencia –ka con el marcador perfectivo ' –pe' y, a veces, el marcador imperfectivo ' –panhi' , y todas las oraciones con esa construcción aún conservarían un tono pasivo.
(3b) uwã u-su-pē-ka
hay 3M-go-PFTV-PASS
'Él / Ha ido (a alguna parte)
Los ejemplos anteriores son proporcionados por Facundes (401, 2000) para mostrar la relación entre el marcador pasivo y combinado con marcadores perfectivos o imperfectivos. El ejemplo 3b muestra la combinación del marcador perfectivo '–pe' con el marcador pasivo ' -ka' . Entonces, "ido" permanece como el participio pasado, que nota los tiempos perfecto y pasivo. Como lo describe Facundes (401, 2000), el argumento permanecería pasivo.
Tiempo
Futuro
Como en otros idiomas, el tiempo indica la progresión de una acción o un evento a través del tiempo. En Apurinã, el tiempo se clasifica como futuro o no futuro. Los dos tipos de tiempo se refieren al lugar del habla, el tiempo durante el cual tiene lugar el habla (Facundes 513, 2000).
El futuro indica un discurso o una acción en un futuro no inmediato. Se identifica con el uso del morfema marcador '–ko' (Facundes 513, 2000) y se puede unir a bases de sustantivos, bases de pronombres, bases de números y bases de partículas.
nota-ko suka-ru
1SG-FUT GIVE-3M.O
Le regalaré
En el ejemplo anterior, el futuro se significa mediante la adición del morfema “-ko” al pronombre 'nota' , la primera persona del singular, "yo".
kona-ko nhi-txiparu-te nhi-suka-i
not-FUT 1SG-banana-POSSED 1SG-give-2O
No te daré banana
En el ejemplo anterior, se aplica la misma regla cuando el futuro está en su forma negativa, con una partícula negativa. 'No lo haré' está simbolizado por la adición del morfema '–ko' a una proposición 'no', dando a la oración un significado futuro general (Facundes 410, 2000).
No futuro
El tiempo no futuro se usa para eventos anteriores al locus del habla, que se conoce como pasado en la mayoría de los idiomas. Apurinã tiene solo dos tiempos verbales, y el locus del habla actual, también conocido como presente, también se puede clasificar como no futuro. Esa regla también es aplicable a cualquier período de tiempo que ocurra inmediatamente después del locus del habla, ya que se considera que es el futuro inmediato. Ningún morfema específico marca el tiempo no futuro.
Akirita i-txa-ro owa
Llame a 3M-AUX-3SG.F
'Él la llamó'
El primer ejemplo es una oración que describe un evento que sucedió en el pasado y, por lo tanto, no está marcado por un morfema particular para indicar una acción pasada.
Mipa imata-ru a-sãkire
Mipa know-3M.O 1PL-idioma
' Mipa conoce nuestro idioma '
Este último ejemplo también se considera no tenso e indica un período de tiempo presente. Nuevamente, no hay un morfema de marcador específico que indique el período de tiempo. Por lo tanto, siempre que no se incluye ningún morfema –ko para una base de sustantivo o pronombre, se puede suponer que el evento tuvo lugar en el pasado, el presente o el futuro cercano.
Como menciona Facundes (515, 2000), la diferencia entre el futuro y el futuro inmediato en el idioma no se puede medir con exactitud. Esto se debe a que los hablantes pueden variar en cuanto a cuánto marcan un evento como futuro o futuro inmediato. El ejemplo proporcionado por Facundes (515, 2000), consistió en un período de tiempo que excedía el lugar geométrico del habla en solo un par de días. Describió que entonces, el uso del tiempo dependerá del hablante, pero la mayoría de las veces se presenta como un futuro lejano, más que como el futuro inmediato.
Referencias
enlaces externos
- Da Silva Facundes, Sidney. La lengua del pueblo apurinã de Brasil (Maipure / Arawak) . Doctor. disertación, SUNY Buffalo.
- Aberdour, Cathie - Dispositivos referenciales en el discurso de Apurinã
- ELAR - archivo de materiales de documentación en lengua Apurinã
- Lev, Michael; Stark, Tammy; Chang, Will (2012). "Inventario fonológico de Apurinã" . Base de datos del inventario fonológico de América del Sur (versión 1.1.3 ed.). Berkeley: Universidad de California: Encuesta de recursos digitales de California y otros idiomas indios.
- Eldp. "ELDP // Preserving Endangered Languages". ELDP / Proyectos que financiamos . ELDP, Web.
- Escola Indigena Apurinã em Boca Do Acre. " Guia Amazonas . Web
- Facundes, Sidney S. "La lengua del pueblo apurinã de Brasil". (2000). Universidad de Buffalo. Web.
- Pickering, Wilbur N. "Apurinã Grammar". Devadattīyam (2009): Instituto de Lingüística de Verano SIL International. Web. Schiel, Juliana. "Apurinã". Povos Indigenas No Brasil . Octubre de 2005. Web